药学院 支德娟
一、过一把“主播”的瘾
疫情的影响波及到方方面面，对我来说是一次学习的机会，一直想做而没有敢去实践的事——当一名“网络教学主播”，这次实现了。通过超星网络教学平台上传课件，录屏视频，上传课外教学资料，设置章节测验，布置和批改作业等。我和同行们一样，乐在学中做。
平台讨论区发布专业课方面的话题，针对课程中难点与学生交流互动，促进学生之间的交流。在平台“拥堵”时，引导学生错峰利用学习通资源学习，直播期间集中采用微信群交流讨论学习中难点和困惑。
通过广泛的交流互动，促进和加深学生对知识点的理解掌握，以作业和测验督促学生学习，有时在作业中“故意设计”错误答案，引导学生质疑，促进学生“以学为主”的学习过程。无疑，这样的方式能够促发学生学会思考、总结、归纳和对比，学会解决实际问题，提高学生学习成效。
二、在线和录播教学等多种形式结合方显网络教学“本色”
《生物技术制药》入选我校2019年精品在线开放课程重点孵育项目，课程录制全部完成，可保障本教学周期内上线，作为网络共享课程，完美的实施线上、线下混合式教学；《药品知识产权概论》和《药物与健康》两门课，是专门为应对疫情而自行录制录屏视频课程，《睡眠与健康》的教学相关资源视频比较丰富，能够基本实现学生学习的需求。
录屏过程中，刚开始找不到上课的感觉，反复录制和剪辑，会花费大量时间，慢慢的随着操作技术的熟练和信息技术的提高，回到课堂讲授的状态，就会顺畅很多，也越来越自然了。
教学过程中，除了录播的课程和直播的课程以外，还要进行视频以及提供PPT课件，以满足不同学生的学习需求，因此，不宜设置禁止拖放功能，学生可以选择其中需要详细要了解的部分，这样就和PPT课件相互补充，提高学习效率。
三、提问、互动和答疑是在线教学的有益补充
在正常的教学时段开展线上教学时，超星平台难免出现用量大而“拥挤”的情况。这样，平台上的问答由于网络延迟而“转战”微信群探讨，十分热烈。学生讨论互动后，针对布置的作业、学生提问等，重点进行总结归纳。
《生物技术制药》课程有丰富的题库，但解题所获得的知识始终是碎片化、不成体系的，于是我们通过发布“项目式的问题”的方式，让知识点更加贯通、更加系统，学生做的有板有眼，能够大幅度提升学生综合学习的能力。
《睡眠与健康》本是一门幸福教育课，同学们第一次上课兴致很高，把整门课要讲的问题，几乎提了个遍，“晚睡好还是早睡好”“应该睡多少才合适”“做梦和梦游的异同”“打呼噜可怕嘛”“睡眠障碍”等等有趣而又贴近教学的问题纷至出现。
四、线上教学是老师们改善教育观念提升自我的好机遇
线上教学基于线上课程的建设，无疑丰富了课堂教学内容及形式，也有更大的空间去拓展学生学习的深度，促进培养和提升学生主动学习的能力。线上教学将助力教师由以教和灌为主的教学方式，向引导学生以学为主的方式转变。线上教学成为了老师们的“助力器”，对教师本身的教学能力提升提出了要求，希望得到更多的信息化教学方面的培训机会。
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