在兰州大学管理学院，“保海旭”这个名字常与“课堂活力”“科研育人”“一线坚守”相连。他是年均授课239课时的教授，是带领导学团队完成百余项政府重要科研委托工作、带领本科生发表CSSCI期刊论文的导师，更是《公共管理学》国家级一流本科课程、《公共财政》省级一流本科课程的主要建设者。
值此教师节，我们对话这位“隆基教育教学新秀奖”获得者，探寻他深耕公共管理教育十载的育人故事。
教坛起步：“科研人变教书人”的破壁之行
保海旭的学术之路始于兰州大学，本硕博均在此度过——本科就读大气科学基地班时，黄建平老师放弃美国优渥生活回国工作的选择，在他心中种下“用知识服务国家”的种子；硕士阶段因兴趣跨界行政管理，师从包国宪老师，以及博士期间赴美联合培养的经历，更让他坚定了深耕公共管理领域的方向。
2015年博士毕业留校后，他正式踏上科教之路。刚留校时，保海旭便遭遇了“教学适配”的挑战：“满脑子都是科研里的外文文献、先进方法，面对本科生，却不知道怎么把复杂理论讲得通俗。”他直言，“本科生习惯了高中‘标准答案’的思维模式，而公共管理学中政府的多元价值取向难以排序，这类问题本无唯一解。如何帮学生完成思维切换，成了他在教学中最主要的工作。
度过适应期后，新的挑战接踵而至——如何将前沿科研成果有效融入本科教学。“我们的本科生求知欲很强，很多学生都有很好的研究性思维。”保海旭坚定地认为，“教学不是灌输，而是搭起理论与现实的桥。”为此，他花了几年时间摸索：跟着前辈听课取经，课后和学生聊“哪种教学方式对自己的启发最大”，最终他总结出，把“公共管理实践中的真实案例搬进课堂”，“在真情境、讲真问题、教真方法”的教学理念。即便后来身兼数职，教学的专注与培养学生应用能力一直没变。
课比天大：让一流课程“接天线、接地气”
“科研是‘源’，教学是‘流’，只有把源头活水搞好了，流才会清澈丰沛。”这是保海旭打造一流本科课程的核心逻辑。他主讲的两门一流本科课程，一门国家级、一门省级，虽定位不同，却都贯穿着“接天线、接地气”的特色。
《公共管理学》是管理学院大一新生的“入门课”，在保海旭看来，这门课的关键是在帮学生完成思维转换。“这门课像公共管理知识地图，但不能给学生灌输理论。”他常抛出引人深思的辩题，利用“情景仿真”的教学方法，让学生们在模拟情境下站在政策制定者的视角，分析不同决策可能产生的影响。“有学生说，现在看新闻报道政府相关工作，终于能看懂政策背后门道了，这就是课程的价值。” 保海旭直言。
“我现在看新闻里的政策发布，像是‘减税降费’‘社保改革’，再不会停留在‘赞成或反对’的表面情绪里了。”2022级行政管理专业李湘燕说，“保老师给了我们一双‘财政之眼’——我会不自觉地去想：钱从哪来？如何分配？效率怎么保障？”。这门课让她觉得最有价值的是课堂上的真实案例，“保老师用地方政府发债搞基建、个税专项附加扣除这些身边事，把抽象概念讲得像故事一样清晰透彻。原来财政，真的离我们每个人都很近。”
《公共财政》则是管理学院大三学生的“专业核心课”。作为课程负责人，保海旭把自己作为专家组长进行的百余项省级重大政策评估、财政支出评估案例经脱密处理后搬进课堂——从“厅级职能单位整体运行”到“重大专项资金”使用的得与失，用真实数据、真实工作，将一个个鲜活运转的政府案例展现在课堂之中，让抽象理论在学生心中生动落地。
2022级行政管理专业黎梓涵同学提及《公共财政》课程时依然兴致勃勃：“保老师通过课程体系帮我们复盘了中国经济发展与土地资源相挂钩的上一个周期，并引导我们思考下一个与中国经济发展相挂钩的资源是什么。”她说道，“这门课真正可贵的地方，不仅是公共政策的系统讲解，更是保老师用他宏大的认知框架，帮我们打通了财政与社会现实之间的‘任督二脉’。”
“这些知识能够解决实际问题且对学生的职业发展有益，我都会毫无保留地教给他们。”保海旭说“学生对‘有用’的知识很敏感，课后都追着问问题，特别是那些政府部门内部真实使用的工具方法。”
教材建设是保海旭的另一个着力点。经过十年的教学，现有公开渠道能见到的教材，都已经非常熟悉。但保海旭没有选择重复性地出版《公共财政》这样大主题的教材，他认为，现有教材在这些大主题颗粒度下，做得很好。他选择了现有教材中相对关注较少但对学生知识构成十分重要的《中外财政思想比较》作为教材建设的主题，“市面上教材多侧重西方理论，或者用西方的理论强行解释中国的财政治理逻辑，而我们通过比较的方式，特别是穿越时空的政策、工具手段的比较，更能帮助同学们树立文化自信。”
目前教材初稿已完成，他仍在反复打磨，积极与业内专家函评沟通：“教材影响一届届学生，必须要经得起检验。”
育人为本：做学生成长的“铺路石”
“老师，我们想做研究，想发CSSCI论文！”几年前，几名本科生鼓足勇气走进了保海旭的办公室。“刚开始我也打鼓，现在青年教师的发表有时都很困难，但本科生的热情值得呵护。”保海旭笑着回忆，“我帮他们拆解任务：从文献计量工具，到数据处理指导，经过十多次修改，论文最终被CSSCI期刊录用。”参与研究的学生如愿读取了硕士，学生们说：“跟着保老师的那段训练，让我对科研不再畏惧。”
保海旭带学生做研究有“铁规矩”：必须走进现实中的政府，不能坐在电脑前研究政府。他说：“我的硕士、博士生常年参与政府部门的政策与管理研究工作，不仅要熟悉逻辑，还要了解实况，这样才能做出有价值的研究，提升真本领。”
他的“实战派”培养成效显著，近年指导的研究生不仅都能完成高水平研究成果的发表，就业能力也很出众，就业单位涵盖国家部委、省级厅局、政策性银行、央企等同学们“眼红”的就业单位，有学生入职后还获用人单位“这样的学生，来一个要一个”的认可。“不培养纸上谈兵的理论家，从‘书架’到‘货架’的能力，是检验人才培养的重要标准”，这一理念让他的学生成了就业市场“面霸”。
在保海旭的育人字典里，“有教无类”不是口号而是行动准则。曾有一名硕士生英语及科研基础较弱，保海旭便从论文引言开始逐步指导，最终合作完成研究课题，成果发表于SSCI期刊。这名学生感慨道：“原来我也能做国际研究”
2025级公共管理专业博士生张益认为在导师保海旭的指导下，每一个挑战都能转化为成长的机遇。她回忆道：“2024年参与某省全面深化改革评估项目时，我面临巨大挑战。我负责的板块要对2个省级重大政策进行总结评价，据说还会影响部分单位的预算和人员去向，加上数据复杂、政策理解难度大，一度想放弃。”保海旭从最基础的政策文本解读入手，逐步指导她构建评估框架、适用性修正国际前沿政策评估方法以及完善报告撰写技巧。最终，该评估报告获得省委省政府主要领导的肯定性批示，并将相关工作建议转化为很多重要工作的政策文件。保海旭深感欣慰：“看到学生能够参与完成如此重要的工作并获得认可，这比我自己得到任何荣誉都更令人高兴。作为一名教师，最大的成就感莫过于见证学生从迷茫走向自信、从学习者成长为能够独当一面的研究者。”
日常生活中，保海旭也是学生眼中“像亲人一样”的老师。尽管导学团队的科研任务十分繁重，他却硬性规定所有学生每周至少进行一次有氧运动。“必须把身体锻炼好”，是他常常挂在嘴边的要求。
“我也会尽力给学生提供一些帮助，帮助他们减轻父母的经济负担，这一点对于学生来说也很重要。”保海旭补充道。
被问及身兼数职如何平衡好教学、科研与行政的关系时，他说：“没有什么特别好的经验，应该就是足够的工作时间和一些日程管理小技巧。国内在任何一个好的学科平台上，每天工作不少于十小时应该都是年轻人的必修课”。被问及业余生活时，打羽毛球是他坚持的运动方式，“年轻教师别透支身体，要保持适度锻炼，体力好，心力才强，才能解决复杂问题。”
保海旭两次获得省级哲学社会科学优秀成果一等奖，两项省级人才称号，谈及荣誉，他说：“这是肯定更是鞭策，要给学生做好示范。”对刚入公共管理相关专业的学子，他叮嘱：“这是有‘国之大者’情怀的专业，要从‘小我’情绪走向‘大我’关怀，记住《公共行政的精神》里的‘乐善好施’，保持对社会的大爱。”
未来，保海旭计划深化课程改革，把数字化工具引入课堂，不断提升学生解决现实问题的能力。“我们要将新技术融入传统教学体系，培养适应智慧治理时代的公共管理人才。”在他的蓝图中，未来的课堂将是虚拟与现实交融的“智慧治理实验室”。
“教育是需要感情的事业。”十年来，从初登讲台的青涩到如今的从容，变化的是岁月，不变的是那颗赤子之心。阳光下，他奔向球场的背影，恰如他教育人生的写照——永远充满活力，永远保持热爱。
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