兰州大学第一医院始建于1948年，2004年并入兰州大学，更名为“兰州大学第一医院”，2008年成立第一临床医学院，2019年医院与学院“院院合一”，是集医疗、教学、科研、预防、保健、康复、急救为一体的大型综合性三级甲等医院。拥有1个“国家心脑血管疑难病症诊治中心”，7个国家临床重点专科，1个国家中医药管理局中医药防治传染病重点研究室（临床基地），1个国家临床药理基地，1个国家干细胞临床研究备案机构；6个国家临床医学研究中心分中心，17个省级医疗质量控制中心，2个省级重点实验室，12个甘肃省临床医学研究中心，1个甘肃省科协协同创新基地。获批33个省级医疗卫生重点学科、16个省级医疗卫生重点专业；兰州大学临床医学研究型学科5个。获批国家博士后科研工作站。为国家卫健委首批住院医师规范化培训基地。获批国家四个专科制度试点专科培训基地（专业型博士培养基地）。
现有临床医学、临床医学订单定向、儿科学、麻醉学、医学影像学、临床药学、医学检验技术7个本科专业，在校本科生共计1943人。设置教研室23个，有教师资格证教师992人，准入教师581人，其中教授62人，副教授124人，讲师274人，配备本科生兼职班主任107人。现有国家级一流专业2个（临床医学、麻醉学），甘肃省一流本科课程3门。
学院围绕学校“尚医笃行，追求卓越”的医学办学理念，结合学院“仁爱尚德、追求卓越”的院训，凝练形成了“学生为中心、岗位胜任为导向、全流程管理、多要素持续改进、追求卓越”的医学教育教学质保理念，围绕“培养能够胜任未来各级医疗机构岗位需求的卓越医学人才”培养目标，以“三个六工程”为有力抓手，始终坚持党建引领教育教学工作，认真落实立德树人根本任务，充分发挥临床教学主体职能，持续强化“以本为本”，大力推进“四个回归”。通过不断完善教育教学制度和质量保障体系、合理搭建产学研协同育人机制、积极开展教师师德师风教育、多管齐下助力教师教学能力提升，全面提升学院教育教学水平，引导学生在适应时代发展变化的终身学习中、在知识更新的自我完善中、在岗位胜任力导向的全面塑造中持续追求卓越，为健康中国事业贡献力量。
2017年本科教学审核评估以来，学院牢固树立本科人才培养中心地位，主动转变人才培养理念，及时修订人才培养方案，积极改革教学模式，注重加强医学生临床实践技能培养，在教学中尝试运用教学新方法培养学生自主学习能力、创新及科研能力，拓展学生视野。重视师资培训，通过搭建师资国内外交流、学习平台,更新教学理念，学习教学新技术、新方法，积极培育并申报教学成果奖项。加大教学经费投入，提升模拟教学条件，建成微创手术模拟培训中心和国际领先的模拟动物手术中心。发挥团属宣传媒体和阵地的重要功能，强化校园精神在团员青年的思想和行为方面的引领作用。选聘兼职本科生班主任。鼓励学生积极参与科研创新活动，提高学生科研创新能力。完善第二课堂的建设机制和配套支持力度，促进第二课堂长效、健康地发展。
兰州大学第一医院（第一临床医学院）规划效果图
兰州大学第一医院（第一临床医学院）历史沿革
学科建设布局
一、坚持社会主义办学方向，以高质量党建引领筑牢立德树人根本
医院党委在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下、在学校党委领导下，认真贯彻落实党委领导下的院长负责制，将强教学作为党代会六强战略的重要方面。科学设置基层党支部，选优配齐育强党支部书记，依托“三会一课”、主题党日、党支部活动创新立项、党建课题研究项目等，以高质量党建推动业务工作的同时落实为党育人、为国育才使命。教育教学工作中注重立足医学学科特点，深入挖掘医学课程中的思政元素，把医者榜样、大先生的故事融入临床专业教育，构建具有医学特色的思政课程教育模式。加强教职工政治理论培训，通过入职培训、开展“四史”教育、教师准入前培训等多形式强化正向宣传引导，牢抓教师主体和课堂“主阵地”，引导广大教师不断提升政治意识和教书育人能力，成为学生健康成长的引路人。医院荣获2023年“全国公立医院党建示范医院”称号；2个支部获省级“高校党建样板党支部”；魏玉辉入选全国高校“双带头人”教师党支部书记“强国行”专项行动团队、荣获省级“高校优秀教师‘双带头人’党支部书记”称号。
军训新生慰问和迎新大会
二、立足目标定位，完善质量保障体系建设
学院落实“院院合一”，实行“医院（学院）—教学职能部门—教研室”三级本科教学管理体系。按照《中国本科医学教育标准—临床医学专业(2022版)》《兰州大学落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神加快一流本科建设的指导意见》《兰州大学一流本科教育建设方案》，近年来持续推进本科教育教学体系不断完善和人才培养能力的不断提升，先后修订完成2023版临床医学本科专业人才培养方案、通过“存、改、废、立”完善本科教育教学制度，将教育教学理念和工作思路有效落实到教育教学工作各具体环节。
着力体系建设，健全教学质量监控与评价机制。通过四级人员听评课、定期检查制度、质量跟踪反馈和专项评估等内部质量监督机制开展自我质量监控，构建起完整的“标准－评估－反馈－整改”质量保障闭环；同时借助审核评估、临床专业认证等外部评价手段，助力学院本科教育教学质量持续提升。
着力理念更新，构建“督导并举”质量监督理念。将教学质量监控与评价理念从重“督”到重“导”进行重构。在对课堂教学、实践教学、教学资料督查全覆盖的同时，不断强化“导”的作用，通过专家评课反馈、示范教学、选树模范等方式，强化对青年教师教学方法的指导和热爱教学、倾心教学、研究教学、潜心教学职业理想的引导。
着力结果应用，发挥教学评价结果在提升教育教学工作中的杠杆作用。通过不断完善教学质量评价和教学成果在教师绩效考核、岗位晋升、职称评审、荣誉授予工作中的应用，强化教学质量意识，激励教师重视教学，提升教学水平。
教学质量保障体系
三、以“新医科”建设为抓手，推进教育教学改革
学院遵循学校办学宗旨,聚焦人才培养目标,创新教育教学模式，突出优势特色发展，持续推进教育教学综合改革。一是积极推进课程思政建设。通过加大教师“课程思政”设计专题培训、课程思政授课比赛、推动教研室课程思政案例库建设等，引导教师结合课程特点发掘思想政治教育元素，将课程思政融入医学教育全过程。目前已建成课程思政示范课程7门。二是推行本研贯通，完善高水平人才培养模式。于2023年7月开展学院本研贯通培养工作，两年累计有12名学生入选本研贯通培养计划，为提升本科与研究生阶段知识学习、科研训练和综合能力培养水平，构建一流人才培养体系。三是开展“以学生为中心”的教学方法创新。积极开展PBL、CBL、TBL、翻转课堂等教学模式培训活动，推动教学模式创新。四是开展有组织的教学研究，积极培育教学成果。通过建立教学研究激励机制，鼓励教师积极申报教学研究项目、教学成果奖。近三年学院累计申报教学研究项目80余项，建设教学改革示范课程6门，建成慕课课程7门，校级教学团队2个。2021年磁共振成像诊断学（教材）获兰州大学校级教学成果二等奖。2023年2个教师团队分别获兰州大学校级教学成果一等奖、二等奖。
四、打造一流技能中心，强化临床实践教学
学院与学校共建有总面积5800M2的国内一流临床技能培训中心，设备达2400余台件，其中于2021年建成的微创手术模拟培训中心达到了国际一流水平。中心以模拟医院标准，模块化教室组合为平台，内设国际一流模拟ICU/手术区/腔境微创训练室/产房，PBL教室及各类实训室等，实现了实践技能立体化、系统化教学，能够高标准满足各类学生临床技能训练需求。2022年成功举办甘肃省首届住培医师临床技能大赛暨首届住培师资教学能力大赛，多次代表学校参加全国大学生临床技术技能大赛，2016年获得西南西北分赛区一等奖；2018年获得全国总决赛二等奖；2023年获甘肃省首届医学生医学技术技能大赛全部一等奖、二等奖、三等奖各一项。连续五年在兰州大学临床技能大赛中获一等奖。
微创手术模拟培训中心场景
临床技能中心授课场景
2024年兰州大学临床技能大赛中取得一等奖
2023年甘肃省首届大学生医学技术技能大赛中获得一等奖
五、多维度打造高素质临床教师队伍，提高医学人才培养能力
一是建章立制推进师德师风建设。通过建立健全师德考核制度及管理办法、开展全体教职工师德年度考核、开展各类培训学习、选树典型进行教师节表彰等，做好师德专题教育，营造尊师重教的浓郁氛围。1名教师获兰州大学2021年“师德标兵”称号。二是多措并举开展教师教学能力培训。通过成立教师发展中心，开展教学专题讲座与交流培训，每年举办“立德树人、踔厉奋进”临床医学教师教学能力提升系列培训讲座，组织教师参加国内外培训交流每年80余人次。三是打造品牌赛事，推动以赛促教。学院连续四年举办“英福杯”临床教学技能比赛，包括课程思政、教学查房、线上讲课、全英文讲课比赛等，形成了教学相长的良好氛围。四是健全教师教学能力评价体系。严格落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，将“破五唯”确立为教育改革的指导性原则。在教学职称晋升中加强师德师风、本科教学工作量、指导创新创业等方面的考核力度。开展教研室、准入教师年度和聘期考核工作，形成行之有效的量化考核机制。近三年学院多名教师先后荣获各类教育教学奖项和荣誉称号，其中国家级青年教师教学比赛三等奖、省级一等奖1人，首届全科医学临床教师教学比赛二等奖1人，2024年西部联盟第一届课程思政案例大赛特等奖1人、二等奖2人。兰州大学2022-2023学年“隆基教育教学奖”隆基教学新秀奖1项。兰州大学第三届教师教学创新大赛三等奖及优秀奖3人。
教师岗位胜任力提升工作机制
英福杯课程思政比赛
教师国际交流
全英文讲课比赛
教学查房比赛
成立兰州大学教师发展中心第一临床医学院分中心
我院教师陈梓娴获第六届全国高校青年教学竞赛三等奖
2024年教师节庆祝活动
六、完善“三全育人”，坚持“五育并举”，促进学生全面发展
一是创新医学人才培养方式，构建“超长期”兼职班主任管理模式。发挥临床教师“医师+教师”双身份优势，根据执业医考需求和医疗职业规划特点，创新性地延长兼职本科生班主任聘期至学生毕业后18个月。依据班主任临床专业技术能力和科研方向，指导本科生学习、科研、临床实践三位一体综合发展。在毕业后一年半内持续追踪指导学生的执业医考、升学就业、职业发展，切实做好全过程和全方位育人工作。二是构建“三早”医学教育模式，提升学生岗位胜任力。从新生开始，实行学生早临床、早科研、早实践，提升学生专业技能。三是党建引领“五育并举”，促进学生全面发展。强化以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人，着力促进学生全面发展。实施了“第二课堂成绩单”制度，逐渐完善本科生综合测评实施细则。通过“医者杯”系列文体活动丰富学生校园文化生活。四是弘扬医者精神，塑造医学生职业品格。坚持学思用贯通、知信行统一，组织学生开展医学校友寻访社会实践。搭建师生交流平台，举办“医路漫漫 兰一相伴”医学生综合能力提升系列讲座。五是优化志愿服务，加强学生的职业价值观教育。“全为生命，‘救’在身边”甘肃省急救知识培训志愿服务项目自2016年启动，累计完成对3万余名非医学群众的专业培训，获得第五届甘肃省青年志愿服务大赛银奖。“用爱伴行一种以患者为中心的导诊服务”志愿服务项目，获得第五届甘肃省青年志愿服务大赛金奖。“我是你的眼”——助盲志愿者服务项目，入选2024年共青团为老志愿服务和助残志愿服务项目、荣获第六届甘肃省青年志愿者服务项目金奖、首届甘肃省卫生健康系统青年志愿服务项目大赛金奖。
本科生兼职班主任聘任
医学生志愿服务活动
暑期社会实践活动
七、构建产学研教协同育人，培养学生科研能力
学院高度重视大学生科研素质培养，始终将创新创业教育融入人才培养的全过程，打造分阶段、分层次、系统性的智育平台。积极发挥医院医疗、科研、学科与人才建设优势，依托医院省级重点实验室与省级临床医学研究中心等优势平台组织学生参观学习和参与科研训练。专门设立《兰州大学第一临床医学院“卓越计划”学生科研创新培育项目基金》，每年评选创新创业优秀项目60项，按照8000元/项的标准予以支持，极大地鼓舞了学生们参与科研创新的热情。近三年，学院共立项国创项目49项、校创项目638项，本科生参与度50%以上。开展二课创新创业类活动101项，推动创新创业教育与专业教育、素质教育、就业创业等深度融合。学院坚持以赛促学、以赛促练、以赛促创，引导广大学生投身创新实践，积极组织学生参加中国国际大学生创新创业大赛“挑战杯”等科创竞赛，连续四年在中国国际大学生创新大赛（原互联网+）中荣获金奖1项，银奖3项，铜奖3项。省级奖项22项，其中金奖15项。在“挑战杯”大赛上，获得全国三等奖2项，省级特等奖1项，一等奖4项，三等奖2项，红色专项一等奖2项。同时，在国际遗传工程机器大赛（iGEM）中斩获金奖1项，银奖2项、铜奖1项。
科研进课堂系列活动
“海外名师大讲堂”讲座
十四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国总决赛
国际基因工程机器大赛（iGEM）全球总决赛
中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖、银奖
八、勇担使命，培养优秀基层医疗人才
学院按照国家加强基层全科医学人才培养的工作要求，2010年开始承担临床医学（农村订单定向）专业本科生培养任务，兰州大学由此成为全国唯一一所承担临床医学（农村订单定向）专业本科生培养任务的“985工程”高校,多年来为甘肃省基层医疗卫生机构输送了一大批“下得去、用得上、留得住”“小病善治,大病善识,重病善转,慢病善管”的全科医学人才，截至2023年累计人数达到1700余人，且绝大多数已成长为基层医疗单位业务骨干，为解决甘肃省基层医疗人才紧缺、服务甘肃基层人民群众健康作出了贡献，形成了独具特色的兰州大学订单定向免费医学人才培养特色。
今后，学院将继续坚持立德树人根本任务，坚定不移贯彻落实习近平总书记“在西北办好一流大学”的重要指示精神，把立德树人融入思想道德教育、专业知识教育、临床实践教育各环节。树立“大健康”理念，积极探索新医科建设，创新人才培养模式，推进课程整合、形成性评价、实践能力提升。深化科教融合、产教融合，在科研攻关中强化对青年学生培养。充分利用信息技术手段，构建集教学、学生管理、评价等功能一体化的教育教学管理和评价平台，实现教学资源的共享和优化配置。到“十五五”末期，力争形成学院医教协同机制更加健全、管理机制更加高效、“医学+X”多学科交叉深入融合、教学成果显著涌现、医学创新人才培养卓有成效的新局面。
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