兰州大学第二医院（第二临床医学院）是一所集医疗、急救、教学、科研、预防、保健、康复、健康于一体的大型综合性三级甲等医院，“全国百姓放心示范医院”及“全国百姓放心百佳示范医院”，连续五年在国家公立医院绩效考核中位列A+等级。医院（学院）具有悠久的教学历史，其教墨文风发轫于1875年的清代贡院，端倪于1909年的甘肃官立法政学堂，其医学专业教育正式始于1932年的甘肃学院之医学专修科，是我国西北地区，特别是甘肃现代文明和医学教育与医疗的发源地，是兰州大学的发祥地。
图1 医院（学院）历史沿革
医院（学院）具有本科、硕士、博士、博士后、毕业后医学教育、继续医学教育，完整的人才培养体系。现有临床医学、临床医学（免费医学定向）[1]、儿科学、麻醉学、医学影像学、医学检验技术6个本科专业（方向）。临床医学博士后流动站1个，临床医学博士一级学科授权点和博士专业学位类型各1个。在校生3306人，其中本科生1865人，硕士研究生804人，博士研究生637人。医院（学院）设教研室44个，临床准入教师831 人，其中教授62人，副教授123人，讲师505人。硕博士生导师193人，其中博士生导师66人。
医院现有2个国家一流本科专业，2个省级一流本科专业。5个国家临床重点专科、6个国家临床医学研究中心分中心、2个甘肃省临床医学中心、29个省级医疗卫生重点学科、21个省级医疗卫生重点专业、1个甘肃高校省级重点学科、7个兰州大学临床医学研究型学科、1个院士专家工作站，是国家首批住院医师规范化培训基地之一，是国家临床教学培训示范中心，2019年顺利通过教育部临床医学专业认证。
医院（学院）始终坚持立德树人根本任务，秉承“厚德精医 博学笃行”的院训精神，经过九十多年的发展传承，形成了富有特色的教学文化和育人理念，取得了丰硕成果。毕业生以良好的人文素养、扎实的理论基础和熟练的理论技能深受用人单位欢迎，为全国尤其西北地区培养了大量优秀医学人才。兰州大学是全国唯一一所承担国家免费医学定向计划任务的“985工程”高校，截至目前，医院（学院）培养免费医学定向医学生1252名，有效地解决了甘肃基层医疗单位特别是乡镇卫生院医疗人才匮乏的问题。
一、落实立德树人根本任务，强化党建引领，着力构建“大思政”育人格局
医院（学院）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，加强党对人才培养工作的全面领导。医院（学院）不断加强思政阵地建设，深化育人内涵、提升实践育人水平，将思想育人、科研育人、实践育人贯穿人才培养全过程，拓展师生融合、本硕博贯通培养和发展的平台与载体，逐步形成了三全育人的培养格局。
建立“医院（学院）党/团委-党（团）支部/-党（团）员”三级贯通的党建引领思政和党团共建工作机制，深入开展“医”带“医”路“三走进”工作，积极开展国学经典诵读、红色微话剧、人体解剖手绘比赛、运动会等主题鲜明、特色突出的主题教育活动和实习岗前培训、科研诚信、医学生综合能力提升系列讲座等活动，以寓教于乐的方式加强对医学生的思想政治教育。医院（学院）积极推进“思政课程”与“课程思政”协同育人工作，激活“课程思政”育人质效。举办“萃英医者大讲堂”“萃英科技协同创新论坛”，邀请院内外专家学者对本科生、研究生开展思政和人文素养授课。做到始终坚持以党建引领带动全员全过程全方位育人，打造新时代“大思政”育人格局，推动医学教育教学高质量发展。医院（学院）获得全国、甘肃省“五一劳动奖状”，被评为“卫生健康思想政治工作标杆单位”、“甘肃省‘大思政课’实践教学基地”，入选全国党建工作样板支部1个、省级样板支部4个、省级高校党建优秀教师党支部书记“双带头人”1人。
图2 陈国强、王陇德院士做客萃英大讲堂
图3 荣获 “全国五一劳动奖状”证书
图4 获批甘肃省“大思政课”实践教学基地
图5 荣获“卫生健康思想政治工作标杆单位荣誉称号”
图6 开展国学经典诵读等主题教育活动
二、深化医教协同，创新教学体制机制，全面优化医学本科人才培养
医学教育涉及医疗卫生和教育两个关键民生问题，改革关联性、互动性强，推进医学教育改革与发展，必须强调医教协同。医院（学院）将医学教育纳入年度重点工作整体部署，并专题部署教育教学工作计划。形成了党委会、院长办公会、院周会、教学指导委员会会议、教研室主任例会等构成的教育教学立体化工作决策和推进机制。[5]医院（学院）立足实际整章建制，优化体系结构，加快医学教育改革，助推医学教育创新发展。
图7 定期召开教育教学专题会议、院周会、教研室主任例会、教学指导委员会
1.建立健全教育教学管理体系。临床医学类专业实行“五年一贯制”培养模式改革。医院（学院）强化担当意识，积极主动作为，不断夯实办学主体职能，建立“医院（学院）-教学管理部门-教研室”为体系的教学运行与管理架构，设立教务处作为教学运行管理机构，强化顶层设计，明确目标任务，落实工作举措。同时建立和强化“一把手负总责、分管领导亲自抓，牵头单位具体抓，多级联动，层层抓落实”的责任体系。
2.夯实教学管理制度根基。制定《兰州大学第二医院（第二临床医学院）教研室主任例会制度》《兰州大学第二医院、第二临床医学院教学不良事件处理办法》等，修订11项临床实践教学管理制度，建立了涵盖理论授课、见习教学、实习教学、毕业考试等临床教学各个环节的教学管理制度和教学要求、教学内容、实施步骤以及相配套的临床教学全过程的规范与标准，进一步促进制度管理体系化、规范化、标准化，同时以有力的政策保障体系和考核指标体系推动各项制度落实优化医学人才培养体系，推动医学教育创新发展。
图8 医院（学院）教育教学管理架构
三、聚焦专业内涵建设，深化医学教育改革，促进教学质量提升
医院（学院）坚持高质量内涵发展，以人才培养方案为根本，以专业建设为依托，以课程建设为基础，统筹规划，持续推进本科专业、课程和教材建设。一是优化人才培养方案。高标准推进 2023 版医学人才培养方案落地工作，优化专业课程体系，体现“厚基础，重人文，重交叉，强实践”的人才培养特色。二是深化课堂教学改革。改革传统课堂教学方法，开展PBL、CBL教学模式改革，充分鼓励课堂教学采用创设提问、研讨等互动方式，增强对学生的批判意识和创新精神的培养。三是加强课程思政建设。深入挖掘拓展医学专业课程思想政治元素，注重加强医德医风教育，着力培养学生家国情怀、医者仁心、敬佑生命的优秀精神品质，达到润物无声的育人效果。四是鼓励支持教学研究工作，通过教学研究改革项目推动教学内容、教学模式和教学方法改革，积极培育教学研究成果。医院（学院）现有国家级一流本科专业建设点2个，首批省级一流本科专业建设点2个，甘肃省特色专业2个，省级一流课程3门。五年来，获省级教学成果奖 2 项，校级教学成果奖6项，立项省级教学成果培育项目 3项，出版自编教材2 部，建设“学银在线”和“智慧树”慕课3门，通识核心课4门，跨学科贯通课1门，以研代学课程1门。获批校级课程思政示范课程和教学改革示范课程19项，立项校级教学改革重点项目4项，建设了5个思政课程与课程思政案例库教学指南项目。
四、以学生为中心，持续推进临床实践教学改革，不断提高实践育人成效
医院（学院）以提高学生临床实践教育水平为核心，不断推进实践教学改革，实施临床实践“一体两翼”五步走的卓越医学人才培养新模式，即以临床实践五步（早期接触临床实践-萃英义工-医生助理-见习-实习）有序贯通培养为主体，以萃英医者大讲堂和萃英学子科研培育计划为“两翼”，构建起“早临床、多临床、反复临床”的一体化教学体系。
图9 “一体两翼”的卓越医学人才培养模式思路框架图
结合本科人才培养目标、执业医师资格考试大纲，逐步修订完善实习大纲、实践环节考核标准，并建设医学实习管理平台，实现对实习轮转全流程管理和全方位监测，及时反映临床实习的教学状态并持续改进。持续强化实践教学基地建设，改善实践教学条件，医院（学院）除附属医院外，建设2个实践教学基地和4个社区卫生服务中心，同时，加强实践教学规范化培训，全面提升临床教学基地的教学质量和管理水平。以建设国家临床技能培训示范中心为契机，不断规范临床技能教学操作流程，并以临床技能大赛和临床病例讨论大赛检验质效，培养学生临床技能水平和综合素质，在2023、2024年度兰州大学临床技能大赛、新疆医科大学第九届大学生医学技术技能竞赛中均取得了优异成绩。同时，不断拓展技能培训中心的社会服务功能，为附属医院住院医师规范化培训、临床带教教师以及其他组织提供技能培训和考核服务，打造区域内医学教育和应急安全的重要培训平台。[9]
图10 临床实践教学场景
图11 学生在兰州大学临床技能大赛中取得优异成绩
图12 医院（学院）举办实习生病例讨论大赛
图13 技能培训中心参加消防应急安全技能培训
图14 学生赴庆阳市第二医院、庆阳市青少年宫开展暑期社会实践
五、聚力教师发展，重视卓越教学能力建设，培养高素质专业化临床教师队伍
强教必先强师。医院（学院）贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，聚焦临床教师卓越教学能力建设，不断优化临床教师专业发展与培训体系建设，全面提升临床教师队伍质量。一是加强师德师风建设。把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，持续推进教师思想政治教育和师德师风建设常态化、长效化，将师德师风考核贯穿于教育教学全过程。二是优化教师发展体系。医院（学院）以校、部、院三级管理为架构，建立教师职称线性管理，以教师资格认定、教师准入、教学职称聘任为主线，辅以专项培训及教研室“传、帮、带”，持续加强医学师资队伍建设。三是加强临床师资培训。坚持“走出去、请进来”，定期选派骨干教师外出学习，召开医学本科教育教学大会和暑期教师培训会，邀请国内医学教育专家，帮助临床教师提升临床教学意识、更新教学理念、改进教学方法，大力推进医教协同，打造高水平的临床教师队伍。2019年，成立兰州大学教师教学发展分中心，通过专题课程、工作坊、交流研讨等形式以及学习通平台直播与录播系统，加大临床教师培训力度。
图15 临床教师发展体系
图16 成立兰州大学教师教学发展分中心
医院（学院）现有省级教学名师2人，隆基教学名师6人，隆基教学骨干2人，隆基教学创新奖4项[15]。1人获第九届全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛实验设计组金奖和最佳学术奖指导教师，1人获中国大学生物理学术竞赛（CUPT）西北赛区一等奖指导教师，[16]1人获“兰州大学萃英好老师”荣誉称号，1人获“我最喜爱的校园十大教师”荣誉称号，获得西部医学联盟第一届课程思政案例大赛特等奖1人，二等奖1人。近5年，获得校级及以上青年教师教学竞赛、课程思政案例大赛、教师教学创新大赛、优秀实习指导教师、临床技能大赛优秀指导教师等教师教学类奖项50余人次。
图17 部分优秀教师获奖荣誉
图18 讲课比赛、教学查房比赛、课程思政比赛等教师教学技能比赛
六、推进创新创业教育，激发大学生创新创业动能，促进学生发展
医院（学院）高度重视创新创业教育工作，坚持把创新创业教育贯穿于人才培养全过程，多举措、全方位打造创新创业教育体系，形成了二院特色的“校级创新创业-国家级创新创业-䇹政学者项目-萃英科研学子培育计划”阶梯式创新创业教育模式。
医院（学院）积极开展大学生创新创业训练计划，通过政策宣讲、经验分享、项目进一步孵化培育等工作，积极组织推进国家级、省级、校级大学生创新创业训练项目申报工作。2019-2024年，国创项目立项87项，校创项目立项705项。医院每年支持 100 万元用于学生科研训练，萃英学子科研计划项目共立项 298项，资助经费合计 555万元。
充分发挥大学附属医院医疗、科研、学科建设和人才培养优势，依托萃英生物医学研究中心和重点实验室等资源，组织学生积极参加“萃英科技协同创新论坛”“萃英医者大讲堂”等讲座和培训，为学生提供了良好的创新创业环境和资源支持，学生科研创新屡获佳绩。2021-2024年，学院共获得5项国家级奖项，20余项省级奖项。
图19 已成功举办303期“萃英科技协同创新论坛”、86期“萃英医者大讲堂”
七、以胜任力为导向，完善医学教育教学质保体系，全面提高医学教育质量
医院（学院）始终坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，协同推进“教师-课程-课堂”三位一体、“教、学、管、评、测”全过程质量保障体系建设，切实提高教学质量，培养以胜任力为导向的医学专业人才。
一是加强质量标准建设。依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《中国本科医学教育标准》，参与制定了《兰州大学临床医学（类）本科专业教学质量标准（2019版）》以及《兰州大学2023 版临床医学本科专业人才培养方案》，明确了临床医学人才培养内容、目标和质量要求，奠定了在课堂、见习、实习等各环节、各方面各方面的工作基准，确保与国家行业标准相一致。
二是加强质保机制建设。设立质控科作为质量监控部门，建立校院两级教学质量监控机制，并成立教学督导委员会对教学过程、教学质量进行全面、系统监控和反馈，及时发现和解决教学中存在的问题，形成了诊断-评价-反馈-改进的全链条闭环质量保障机制，不断提高教师教学质量和学生学习效果。
图20 形成性评价反馈系统
图21 医院（学院）质量保障机制
三是建设“五自”质保文化。医院（学院）将质量贯穿育人和医学教育全过程，教学制度、质量标准和质量制度透明规范，各项教学工作有据可依，逐步养成自我评价、自我纠正的主体责任意识，并形成自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化。
医学教育肩负着培养医学人才，维护和促进人类健康的重要使命。医院（学院）将以迎接教育部第二轮临床医学专业认证、本科教育教学审核评估以及第六轮学科评估为契机，持续以党建为引领全面提升本科教育教学质量，紧紧围绕“四强一新”战略目标，找准定位、锚定方向，贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，加强顶层设计和规划，坚持“德育为先、夯实基础、能力为重、综合培养”的总体思路，聚焦专业、课程、教师、学生等核心要素，全面推进人才培养模式、教学内容、方法手段和质量评价等教育教学改革，扎实实施卓越医师和拔尖医学人才培养 2.0 计划，踏实走好医学人才自主培养之路。
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