一、学院简介
兰州大学口腔医学系成立于1985年，1989年正式开始招收口腔临床医学专业五年制本科生。2004年，联合各方学科资源及力量，正式成立兰州大学口腔医学院、口腔医院及口腔医学研究所。2009年、2010年分别获批口腔医学硕士专业学位、口腔医学一级学科硕士学位授权。2017年，兰州大学口腔医院获评三级甲等口腔专科医院，2019年口腔医学专业成为国家级一流本科专业建设点，2020年获批国家住院医师规范化培训基地、甘肃省牙颌面重建与生物智能制造重点实验室，2022年获批颅面牙合重建和智能工程二级交叉学科博士点。建院40年以来，学院累计培养本科生2000余名，硕士800余名，博士20余名，已初步构建起本硕博一体化的多层次人才培养体系，为国家特别是西部地区输送了大批高层次口腔医学人才。
学院现有专任教师41人，临床教师12人，全日制在校本科生459人。拥有口腔医学国家一流本科专业建设点1个、省级重点实验室1个、省级实验教学示范中心2个、省级临床医学中心1个、省级重点学科2个及省级特色专业1个。自实行“院院合一”的管理模式以来，学院充分发挥党委领导作用，全院教职工凝心聚力，秉承“三全育人”的理念，全面贯彻落实立德树人根本任务，致力于培育高素质的口腔医学专业人才。
在教育教学工作中，学院始终以学生成长发展为核心，围绕“厚基础、重实践、精临床、求创新”的教育特色，构建了递进式的实践教学体系和特色鲜明的创新创业教育体系。全院师生坚定树立质量是教育教学生命线的观念，激发提升人才培养质量的内在动力，并引导师生在“课前-课中-课后”的整个学习周期内进行精深的教学和学习，构建了“教”与“学”的良性生态环境。学院不仅开设了双语课程、全英文课程和在地国际化课程，还设立了创新创业类课程、以研代学课程等，着力拓宽学生的国际视野，培养学生的创新意识和批判性思维能力。近年来，学院教育教学各项指标持续上升，连续数年本科生深造率在全校名列前茅。
同时，学院持续增加对教学和科研资源的投入，提升实验平台对教学的支撑保障能力。积极拓展了空军军医大学、广州医科大学、联勤保障部队第九四〇医院等在内的十家临床实习基地，构建了一个“实验-实训-实习-实践”的四维人才培养体系。学院将创新创业定位为实践检验的指导原则之一，成功塑造了兰州大学口腔医学的创新创业特色“名片”。学生在各类国家级、省部级的创新创业竞赛以及国家发明大赛中屡获殊荣。
图1 口腔医学院（口腔医院）办学条件
二、学院教育教学工作亮点
（一）立足学生成长与发展，围绕“厚基础、重实践、精临床、求创新”的教育特色，构建了多维度立体化的培养格局
1.厚基础：遵循培养目标，优化培养方案，构建全面的基础知识理论体系，确保基础理论教学质量
学院通过调研，汲取了国内多家高水平大学的教育优势和核心特色，同时结合本院教育教学实践，多次研究后制定了我院2023版本科专业人才培养方案。方案秉承“以学生为中心”的教育理念，融合了“重基础-强实践-精临床-促创新”的人才培养主线，以“健康中国”战略为导向，提出“培养具有医学人文素养、国际化视野、扎实医学理论基础、优良的临床思辨能力和科研创新潜质，具备临床基本操作技能，能够完成口腔常见病、多发病诊疗工作的‘精’‘诚’‘善’‘美’的口腔医学一流人才”的培养目标。
学院坚持“五育”并举、“五育”融合，将创新发展理念融入课程建设。2023版培养方案共开设专业基础课37门、专业核心课41门、专业限选课21门，其中包含12门课程思政示范课，2门双语课程。在学校统一开设的体育课及第二课堂基础上，根据专业特色增设了2门体美劳课程。同时，基于学校的课程体系，限定了通识课程8学分、跨学科课程6学分的毕业要求。课程体系设置涵盖了人文素养、科学精神和批判性思维的培养，强化了医学基础理论和口腔专业课程的地位。此外，还开设了在地国际化课程，形成了一个“六位一体”的综合课程体系，铸魂、筑基、助力，致力于培养全面、卓越、多元、个性化发展的学生。
2.重实践：加强产学研教的深度融合，借助特色活动的辅助，全面培养实践操作技能
积极推动产学研教融合，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革。为促进实践教学的数字化转型，学院引进了先进的虚拟仿真设备和临床思辨系统，将“口腔虚拟仿真训练”课程纳入专业核心课程体系，将虚拟仿真实验与多门课程相结合，通过数字化设备锻炼学生的手部灵活度，为临床技能学习实践打下坚实基础。同时，学院修复教研室与数字化口腔中心通力合作，率先推出了课堂CAD/CAM培训项目，极大地促进了学生对数字化椅旁修复技术的掌握。暑期学校期间，学院开展了“指尖跃动巧手探秘”的专题训练营活动，系统性地对学生操作能力进行了训练提升。
图2 虚拟仿真实验室
图3 虚拟仿真训练
美育培元，我院依据口腔医学学科特点，将美育和实践相结合，树立“大美育”观念。我院与艺术学院及邻近省份的口腔医学院展开合作，成功举办了“妙手出奇迹”技能大赛，激励并引导学生强化实践动手能力的培养。此项赛事已连续举办超过十年，吸引了本校学生及来自其他院校的众多学生参与。通过将教育与娱乐相结合，赛事巧妙地将医学知识、美学与实践操作融为一体，从而进一步增强了医学生的综合素养，为培养更多卓越的医学专业人才打下了坚实的基础。
图4 “妙手出奇迹”技能大赛
3.精临床：构建递进式口腔医学临床实践教学体系，实施三层递进式教学实践模式，保障临床教学同质化
口腔医学是一门实践性极强的学科，学院在探索教学模式的过程中，通过实施“优化临床教学培养方案、推动临床教学同质化、严格毕业考核管理”的三步走战略，致力于培养临床技能优异的口腔高质量人才。
图5 临床教学
图6 临床科室小讲课
学院以口腔医学专业认证指标体系为基准，对临床教学流程进行了全面整合，加强实验室教学，强化实验室与临床实习之间的衔接，构建了一个由“临床早见习-实验室实验训练-临床前技能培训-综合临床实习”四部分组成的递进式口腔医学临床实践教学体系。通过更新实验教学内容，强化实习实训环节、实施学科专业竞赛、组织暑期学校、建好实践基地、开展专业特色劳动教育和举办前沿与交叉讲座等方式，常抓不懈，久久为功。基于此体系，学院实施了“基础实践-临床教学-创新培养”三层递进的教学模式，将“精临床”融入人才培养的全过程，实现了“基础训练普及化，综合训练复合化，创新训练个性化”。
图7 本科生临床见习
为确保临床教学的一致性，学院坚持在每学期初举办实习基地专家和教师联席会议。会议以实践教学大纲为焦点，统一教学目标、方法和内容，并针对临床教学的关键难点进行深入讨论。
重视临床教学的同质化，严格实施毕业考试。学院秉承“以学生为本”和“主动学习”的教育理念，专注于提升学生的综合能力。通过在各临床实践基地每月定期举办的本科生实习病例展示，结合“评价、讨论、示范、观摩、竞赛”等多种手段，不断提升学生在临床实习期间的实习效果。此外，学院还致力于将人文思政教育与实践教学相融合，举办医德专题教育和行风讲座，旨在将医德精神内化为学生的个人品质。
图8 本科生实习病例汇报
学院一直以来，遵循“以赛促优、以赛促学、以赛促教”的教育理念，致力于通过参与各种高水平竞赛，提高学生的临床实践能力，并以此检验教学成效。近五年来，学院积极组织学生参加全国有影响力的口腔医学临床技能大赛，并取得了优异的成绩，这些成绩充分展示了学院在临床教学方面的综合实力。在2023年的“南方杯”口腔医学生数字化临床技能邀请赛中，我院本科生代表队获得一等奖，荣获“卓越之星团队”的称号。在2024年，我院的本科生李佳敏和刘美萱同学，与另外62支成功晋级至全国比赛的队伍展开激烈角逐，她们凭借深厚的专业知识和规范熟练的技术操作，荣获全国二等奖。在第三届“丝路杯”国际口腔医学生临床技能邀请赛中，我院的本科生与来自国内和国际的34所口腔知名院校的学子们同台竞技，荣获了二等奖（精业奖）和三等奖（精益奖）。通过参与临床实践技能比赛，学生们亲身体验了医学实践的复杂性和挑战性，深刻理解了医学操作技能的重要性，并在综合素质和操作技能方面均得到了显著提升。此外，这些竞赛活动进一步激发了我院教师在教学领域的持续进步，为培育更多杰出的口腔医学专业人才奠定了坚实基础。
图9 本科生参加2023年中华口腔医学会第18次口腔医学教育学术年会
图10 本科生参加2024年中华口腔医学会第19次口腔医学教育学术年会
图11 本科生参加中华口腔医学会第16次牙周病学学术会议
图12 本科生参加全国大学生创新发明大赛口腔医学临床技能挑战赛并荣获全国二等奖
4.求创新：构建特色双创教育体系，培养学生创新意识及思辨能力
学院落实国家“将创新创业教育融入人才培养全过程”的要求，通过“进方案、进课程、进课堂、进学分”的策略，深入推动创新创业教育和专业教育相融合，提高学生的创新能力。在制定培养方案时，学院针对大一新生设置了“大学生创新创业”课程，实现了学生100%全覆盖。学院依托现有的医教研一体化平台和各类创新创业竞赛，积极推进双创教育的落实。同时，积极促进医学工程、医学理论以及医学与生命科学等领域的跨学科整合。学院率先推出了全校首个医学专业跨学科课程——“医学材料学”，开设了以研代学课程“新型口腔材料设计及制备研究”，促进了科研与教学的深度结合。学院还开设了“Frontiers in Stomatology”“基础科研训练”“新型口腔材料设计与制备研究”“口腔生物学”等多门课程，覆盖了口腔医学、生物学、材料学等多个领域，旨在激发学生的专业探索，培养学科交叉意识，拓宽知识视野，提升综合素质，培养出具备多学科交叉背景的复合型口腔医学人才。
图13 专业前沿与创新创业讲座
构建国际交流平台，拓宽学生全球视野。学院坚持每年定期举办“国际课程与实践周”，先后邀请了112位来自国内外高校的顶尖专家和学者开展学术讲座，为本科生累计提供了168场内容丰富的学术报告，极大地扩展了学生的学术视野，丰富了科研思维。
图14 利兹大学Xuebin Yang副教授作课程讲授（国际课程周）
图15 伦敦大学Chaozong Liu主任做课程讲授（国际课程周）
目前，学院已与英国利兹大学建立了覆盖本科至博士阶段的多项中短期合作项目，为学生提供了包括学术研讨、科研合作、文化交流和社会实践等系列交流机会。该项目获得了师生的广泛好评，有效地提升了学生在多元文化环境中独立思考、解决问题、创新合作的能力，对于提升学院整体教育水平和国际影响力具有重大意义。
图16 我院师生赴英国利兹大学做学术交流
为了推动高等教育内涵式发展，保障双创教育的实施和开展成效，我院持续探索双创教育与口腔医学专业教育的深度融合路径，制定《口腔医学院“国家级大学生创新创业训练计划”实施细则》，积极推行“本科生导师制”工作，将双创指导的数量和质量纳入绩效考核和职称评定的必要条件。导师们结合自身研究专长，精确指导学生进行双创训练，提升学生分析和解决问题的能力。同时，定期举办双创经验交流会，积极宣传和推广优秀项目，为学生营造浓厚的双创氛围。充分发挥团队的协同作用，推动学生双创团队实现有序更迭，助力其加速成长，迈向更高水平。通过培养方案优化、科教融合平台建设、导师制实施、创新创业讲座等一系列措施，成功构建了一个具有口腔医学特色的双创教育体系。
此外，学院不断加强科教融合平台的建设。2020年，成功获批成为甘肃省牙颌面重建与生物智能制造重点实验室、甘肃省虚拟仿真实验教学示范中心以及甘肃省口腔疾病临床医学研究中心。2022年，获批设立了颅面牙合重建和智能工程二级交叉学科博士点，这标志着“教学-临床-科研”一体化平台的构建已基本完成，为双创教育的持续发展提供了更加有利的条件。
通过专创融合的一系列举措，学院在双创项目方面取得了显著成果。过去五年里，学院鼓励教师将科研课题与学科专业竞赛、科研创新相结合，支持本科生牵头组队参加国际性、国家级的大赛，指导本科生发表高水平学术论文。80%的本科生参与了校级双创比赛，23%的本科生参与了国家级大学生创新创业训练项目和校级学生创新创业行动计划项目，累计立项236项。学生共荣获141项省部级以上竞赛奖项，77项国家级奖项，其中包括4项国家级特等奖、7项国家级金奖和37项省部级特等奖、金奖。本科生发表SCI论文19篇，申请获得发明专利13项。学院多个科研团队荣获兰州大学“优秀导学团队”称号，多家媒体对双创新教育的成就进行了报道，成功地将双创新教育打造成为兰州大学口腔医学的特色“名片”。
图17 我院本科生赴法国参加国际基因工程大赛（iGEM）
图18 我院学生参加第十七届全国大学生创新创业年会
图19 我院学生参加第三届“中国创翼”创业创新大赛甘肃省总选拔赛
图20 我院学生参加第十届全国大学生基础医学创新研究暨实验设计论坛总决赛
图21 我院学生参加兰州大学创新创业培育项目立项答辩
(二）立足教师教学发展，多措并举，推进高水平师资的高质量人才培养
在教师发展方面，我院加大师资培养力度，建立了多层次教师队伍培养机制，制定了相应的人才发展规划，完善了从人才引进、师资培养到职级聘任、评奖评优等各项制度，构建了“国际-国内-学校-医学部-医院”五位一体培养体系。同时，着力构建大思政格局，强化师德师风教育，引导教师弘扬践行教育家精神，以学校“全国高校黄大年式教师团队”为标杆，以学院师德标兵为榜样，通过“老带新”“传帮带”并结合自身努力，实现教师的卓越发展。依托口腔医学专业特色，学院积极推进课程体系改革建设，鼓励教育和教学方法的创新和改进，取得了显著的成效。
1.完善高层次教师队伍建设机制
学院采取了制度先行的策略，制定了《兰州大学口腔医学院（口腔医院）人才队伍发展规划》和《兰州大学口腔医学院（口腔医院）关于优化人才队伍建设的若干措施》。通过深入的调研和分析，学院对现行的选留资助、职称评聘等机制进行了全面的系统性完善，旨在为人才的成长提供更加坚实的制度保障。此外，学院还特别构建了教职人才引进的激励体系，并将其纳入教职工考核的正面清单中。
完善培训管理机制，赋能教师成长成才。学院明确师资队伍建设的长远目标，即构建一支结构合理、素质优良、充满活力、适应口腔医学教育发展需求的高水平师资队伍。为此，学院加大了对师资培育的投入，注重内部挖潜，建立了完善的“国际-国内-校内-医学部-医院”五位一体的教师系列化培训体系。通过岗前培训、入职培训、教学技能专项培训及国际化培训等内容，提升现有教师的专业素养和综合能力。同时，积极打造口腔医学院“老带新”“传帮带”的教师发展体系，专业课安排青年教师助教，领略骨干教师教学风采，反省自身教学缺陷。做好教研室集体备课工作，老教师为中青年教师作经验分享，以此推动学院教育教学事业的代际传承。
图22 我院教师参加第二届教育部医学类虚拟教研室师资能力建设研讨会
图23 我院医师参加2024年住院医师规范化培训口腔医学专业基地骨干师资培训
学院在此基础上进一步紧密结合专业特色，积极推进课程建设，鼓励教师进行教育教学改革创新研究，参与各类教学竞赛。截至目前，学院拥有各类教改项目32项，获批认定及建设中教学改革示范课程12门，已成功打造6门省级一流本科课程，培养出1名省级教学名师、1个省级教学团队和4项省级教学项目，并荣获1项国家级教学奖项。
表1 省级一流课程一览表
表2 近五年口腔医学专业教师获省级及以上教育教学类奖项一览表
表3 近五年口腔医学专业教学改革示范课程一览表
2.构建大思政格局，注重教师师德师风建设
为加强师德师风教育，学院致力于完善工作体系和制度建设，构建了“党委领导、部门统筹、基层落实、教师自律”的大思政格局，实施了党委委员课堂听课制度与谈心谈话制度，确保教师主题和课堂“主阵地”的重要性。学院还积极推广党史学习教育，将其与师德师风和医德医风专题教育相结合，通过党委理论学习中心组、支部“三会一课”等多种形式，深化政治理论学习。
学院强调师德的约束作用，坚决贯彻师德为先的原则，制定并发布了《兰州大学口腔医学院（口腔医院）关于开展专题教育的工作方案》和《兰州大学口腔医学院（口腔医院）违反行业作风处理暂行规定》等制度文件。通过领导深入课堂、教学督导以及学生评教等多种方式，强化师德考评。同时，学院也注重师德师风的积极引导，建立了教职医务员工荣誉体系，以表彰先进师德标兵，营造一个尊重医学、重视教育的良好环境。
根据《兰州大学口腔医学院（口腔医院）课程思政案例库建设方案》，学院已顺利完成专业课程思政案例库的构建，成功打造了5门思政示范课程。其他专业核心课程也已陆续展开课程思政的建设工作，旨在打造一个具有口腔医学特色的德育体系。
表4 近五年口腔医学专业思政示范课程一览表
三、工作展望
四十年的春华秋实见证了学院的持续进步与砥砺前行，在探索与创新的道路上，学院不断迈出坚实的步伐。紧密贴合自身实际情况，学院致力于深入实施卓越教学工作，重视培养学生专业核心能力，形成了多维立体的人才培养格局。同时，积极推进高水平师资队伍建设，注重构建大思政格局，不断强化师德师风建设，初步完成了口腔医学院思政教学模式的构建。
未来，学院将继续遵循“至精、至诚、至善、至美”的院训，将学生成长和教师教学发展置于核心位置。我们将持续进行自我审视与反思，进一步推进教学改革，着力建设一支更高水平的教师队伍。同时，加强与国内外知名高校的合作与交流，深化教育教学工作的卓越亮点，改进现有不足。我们致力于为学生打造一个更加多元化、高质量的发展平台，助力其成长为具备医学人文素养、国际视野、扎实的医学理论基础、出色的临床思辨能力和科研创新潜力的精诚善美的口腔医学一流人才。
学校主页
