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当理工科遇上心理学，看似风马牛不相及的两个专业，将会产生怎样的缘分？
这种奇妙的体验，或许化学化工学院的兰景凤老师可以给出答案。“在化学院做了20年班主任了，刚开始我是学生们的大姐姐，后来随着年龄的增加，身上的老师范儿越来越足，慢慢地就和学生有距离了。”2020年，她成为学院的一名兼职心理咨询师，开始了解更多学生内心深处的故事，并有的放矢地将“叙事疗法、故事曲线、沙盘游戏治疗”等方法加以运用，重新找回了那份被学生信任的感觉。
讲授化学反应工程、无机分析化学实验等专业课程的梁琨老师也有着类似的体会：“做了心理咨询师后，心里那个坚硬的外壳好像融化了，和学生建立连接的时候也少了很多阻碍。”
兰景凤和梁琨是化学院兼职心理咨询师团队的第一批成员。2020年，化学院开始尝试组织专业教师及实验教师担任兼职心理咨询师，承担学校部分心理咨询工作。2021年4月，化学院印发《化学化工学院二级心理辅导站建设方案》，从规划指导和实践操作上给予本院心理健康教育工作全方位支持。经过两年多的发展，该团队现有21名兼职心理咨询师，占全校兼职咨询师总数的18.8'%。其中专任教师+工程师系列兼职咨询师共13人，占全校非专职辅导员咨询师的半数以上。
从勤恳的教书匠，到学生心中的治愈系解忧者，化学院正在探索一条以“专业学科知识+心理咨询方法”为特色的心理健康工作道路。目前，该团队正在加快拓展边界，吸纳更多优秀的教师加入其中，与学生工作队伍一道，努力让阳光透过另一扇窗，洒满每一个“隐秘的角落”。
一次自发的集结
成为一名心理咨询师，是这些专业课教师们从前想都没想过的问题，对于梁琨老师来说也是这样。2003-2008年正在攻读博士学位的她，面临巨大的学业压力，又苦于找不到疏导焦虑的出口，于是转而向心理学求助，开始系统学习心理学相关知识，还参加了专业机构一年多的培训学习。参加工作后，这项爱好就被搁置了下来。直到2020年，一则“招募兼职心理咨询师”的通知拉开了她与心理学的第二次照面。
当时，随着学生心理咨询需求的增加，学校公开招募兼职心理咨询师，学院副书记贾静把相关通知转发到教工群。梁琨回忆道，老师们看到后很好奇，却并未觉得心理咨询师和他们的教学科研工作有什么关联，后来贾静告诉大家，现在学生们的心理咨询体量很大，专业教师有专业教师的独特优势，希望感兴趣的老师都报名试一试。考虑到学业问题与心理问题往往相伴而生，自己既是任课教师又是班主任，梁琨便成为了一名为学生提供心理援助服务的志愿者。
“小了说他们是我们的学生，大了说他们是我们的下一代，也是民族和国家的未来。作为老师的我们，身上有这份责任。”正是在这一点上达成默契共识，兰景凤和梁琨在第一次培训会上惊讶地发现，学院共有7名老师不约而同报名参加志愿工作。“可能因为化学院的人爱做实验，我们看到新鲜事物，总是保持着好奇心想要实验一下。”兰景凤打趣地说。
有着海外留学背景的王威老师也进入了这个兼职心理咨询师队伍。在做心理咨询的过程中，他总能用自己独特的方法论解决学生由学业引起的心理问题。兰景凤补充道，“他还有一个特别的优势———性别优势，吸引了很多不爱表达心声的男生来找他咨询。到后来，他的咨询量比我们都还多呢。”
此外，学院张海霞教授（兰景凤的研究生导师）虽然行政和教学事务繁忙，每周也总会抽出一两个小时来为学生做心理咨询。有时遇到棘手的案例和难以理解的心理学知识，她还会寻求兰景凤的解答。“我们的身份好像颠倒了一下，以前我是学生她是老师，现在她是学生我是老师。”兼职心理咨询师给予了两位老师角色互换的体验，也让爱心和责任在传帮带的氛围中得以传承。
“化学院老师们教学任务和科研压力很大，而心理咨询工作需要投入大量的时间和精力，无论是学习心理学相关知识、参加专业培训，还是和学生谈心谈话、开展咨询服务，有这么多老师主动报名参加，而且能够坚持开展咨询工作、定期参加团体督导，的确是出乎我意料的。”谈及学院这支兼职咨询师队伍，贾静不无感佩地说。
心理咨询师的“特”和“专”
回顾从事兼职心理咨询师的两年时光，兰景凤这样描述自己：“我是在肯定中成长起来的。”第一次做案例汇报的时候，由于对心理学的相关理论缺乏了解，兰景凤的报告写得一塌糊涂。意外的是，作为督导师的心理咨询中心的彭贤老师不仅没有批评她，甚至回报以温柔的鼓励：“虽然这份报告还存在一些瑕疵，但你做的非常好，你从化学老师的角度托住了一个学生。”也是这一次，兰景凤开始尝到了专业课教师出任心理咨询师的“甜头”。
相似的求学历程和挫折体验是他们与学生拉近关系的起点。无论是兰景凤还是梁琨，亦或其他兼职咨询师，都曾在学习理工科的道路上经历苦闷与彷徨，并最终排除万难，于迷航中寻找到出口。他们虽不及学校专职心理咨询师专业，但因学科方向与学生基本一致，更能理解学生因为学业困扰、科研受阻导致的心理障碍，“借力打力”从学科知识出发，为学生给出更专业的帮扶策略。
兰景凤的帮扶案例中，不乏这样的学生，他们本身很优秀，只是暂时被一些复杂的学业问题难住而丢失了自信。小李（化名）患有严重的抑郁症，总觉得身边的老师、家长、同学都不喜欢自己。在聊天的过程中，兰景凤了解到他是学校某基地班的学生，学习成绩优异，然而心理问题却造成他对自己的误判“我是个差生”，自我价值感极低。
针对这个学生，熟悉理工科学生特点的兰景凤灵机一动，“见招拆招”，向该生请教起专业课知识来，“我在大学的时候不是很懂‘量子物理’和‘酸效应’，你能不能给老师讲一下？”不一会，该生就从画图、推导公式到演算，写了满满几页白纸，并流畅地完成了知识点的讲解。“你的表达力非常好，甚至比我大学时的任课教师讲的还要好。谢谢你！”在辅导过程中，专业课老师的认可让他重新认识到自身的优势，感受到自己的价值。
由“特”出发，“专”为方法，彼此促进为目标，如此循环往复，兼职心理咨询师团队不断进阶升级，在校园心理辅导工作上另辟蹊径，迈出了新路子。兰景凤坦言：“虽然因为病理性问题他后来被父母接回家接受药物治疗，但我感觉自己心里还是有点安慰，至少我给了他一些安全感。这件事情也给了我很大的信心。”
推开校园心理辅导的另一扇窗
在高校大学生心理危机防护体系中，心理咨询中心往往扮演着全局性的角色，面对全校开展心理健康知识宣传活动、实施心理危机干预、提供专业的心理咨询服务。宏观层面上，校级心理咨询中心可以在较大范围内辐射到出现心理危机的学生，尤其涉及到一些复杂的病理性问题，如厌食症、抑郁症、强迫症、非自杀性自伤等。然而更多学生需要在心理问题的萌芽阶段就做到早发现，早介入，早预防。如何将学校的心理健康工作下沉到这一部分群体中，不仅仅依靠学校心理咨询中心，更需要作为二级心理辅导站点的各学院组建心理咨询师队伍，在日常工作中做好心理状态异常学生的排查和干预工作，联动班级、宿舍构建危机防护体系，形成全覆盖、全方位、全员关注的心理育人机制，保障学生健康成长。
在化学院兼职心理咨询师队伍中，不少教师承担着多重身份。他们或是敬业的授课教师，又或者有着多年的带班经验，是离学生最近的班主任老师。兰景凤一直承担着本科生班主任的工作，从事心理咨询师以后，这份兼职也给她的班主任工作打开了另外一扇窗户。“从前当班主任的时候，开完班会就走了，很少会关注学生的情绪变化。”现在，观察学生的微表情，用心理学解释学生的情绪，仿佛成为她的一种职业习惯。在以三十人为容量的班级里，一场新生见面会下来，兰景凤就基本记住了每一位学生的名字、家乡、特点。
这种“超能力”在一次新生班会上展现得淋漓尽致。按照惯例，第一场班会需评选出班干部。在2021级新生班会上，兰景凤组织同学们评选班委，一个女生在经历了班长、学习委员的落选后，脸上流露出失落的神态，兰景凤注意到了学生的神态。班会结束后，兰景凤走到她面前关切地询问：“是不是不太高兴呀？”“老师，我觉得同学们都不喜欢我所以不选我，老师您是不是也不喜欢我？”兰景凤被这突如其来地追问逗乐了，她赶忙安抚女生：“谁说老师不喜欢你的，你未来会有更好的发展，天津大妞还怕这样的小事儿呢？”后来，女生在新生辩论赛中斩获“最佳辩手”，作为班主任的兰景凤第一时间在班级群里发消息祝贺女生，班级同学们也纷纷在群里为她祝贺。
在兰景凤和梁琨看来，许多学生有着强烈的“自救意识”，能够主动走进心理咨询室寻求帮助。但也有不少学生处在校园心理辅导工作的“盲区”，或出于对情绪波动的轻视，或出于“病耻心理”，始终游离在专职心理咨询师、辅导员的视线之外，久而久之，小问题拖成大隐患，延误了最佳的疗愈时机。
根据工作需要，兼职心理咨询师主要承担学校心理咨询中心的相关工作，但在日常工作中，他们也能够对本学院内的一些心理问题相对轻的、初期的学生开展有效的、必要的前期干预；咨询时收集到的信息，在符合心理咨询与治疗伦理要求的前提下，也可以反馈给导师、辅导员，为后期开展更加有效和精准的帮扶提供必要依据，“我们的作用就是让更多这样的学生能够从身边的老师中寻找到帮助，排解负面情绪，防止小问题发展成大问题。”
为了更好地方便兼职心理咨询师开展工作，真正把心理咨询工作日常化，每名教师平均每周承担1-4次学校咨询工作外，化学院会不定期举办兼职心理咨询师座谈会，老师们就学业问题、情感问题、父母冲突、导学关系等导致的学生心理问题案例进行梳理、分享，也会对心理辅导方式方法、辅导效果等进行交流讨论。
学院还开辟出了许多可以放松的“小天地”，学院的党员活动室、教工之家甚至茶歇间，都变成了疏导学生问题的空间载体，“只要有地方，我就会把学生‘抓’过来聊一聊。开题报告、实验数据有不合适的地方，我都会帮忙辅导一下。能解决的当场解决，他（她）也就不再多想了嘛。”兰景凤说。
如今，化学院兼职心理咨询师团队多次圆满完成重点学生的心理咨询工作，受到学校心理咨询中心的肯定，部分老师积极参与社会公益服务活动，参与“抗击疫情心理援助”公益项目并受到表彰，这支力量正在以点带面，由小及大，推动形成具有兰大化学特色的心理育人文化，不断增强心理健康教育工作实效。
“学生的心理问题是我们学生工作面临的重点问题之一，目前学院二级心理辅导站面对本院学生进行心理辅导这一路径尚处在探索实践过程中，但前期的部分案例已显示出可喜的效果，希望有更多的老师们加入兼职心理咨询师团队，共同助力学生健康成长。”贾静说。
《兰州大学报》1054期03版
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