生命科学学院张文雅老师
既能每星期一对一交流 反复复盘
带同学发表较高质量的SCI论文
也能和同学一起制作蜥蜴标本
主动融入学生的“新式”学习方法
成为能get学生的知心老师
她的课堂充满了创意与魅力
让我们一起与张老师
仰观宇宙之大，俯察品类之盛
探索生命奥秘的引路人
《动物生物学》是张文雅执教的核心基础课程，是生命科学学院面向大一全专业的学生开设的一门基础必修课，也是他们接触生物学领域的入门课。这门课程对大一新生至关重要，不仅因为这是他们大学生涯接触到的第一门专业课。“它可能影响学生对生物学的初步认识和兴趣培养，甚至决定他们后续的专业发展之路。因此，这门课程对于激发学生的生物学兴趣和引导他们正确进入生物学领域具有重要作用。”
在教学中，张文雅通常会在第一课引导学生了解生物学和动物学的学习策略，讨论如何有效开展生命科学相关学科的学习方法。张文雅根据知识点的难易度和重要性，采用不同深度的教学方法，帮助学生逐步掌握知识，让学生理解生物学的学习深度和广度，建立正确的学习态度和方法。
“我觉得大一的学生特别有趣，而且相对来说其实思维也蛮活跃的。”面对这样的情况，作为一位青年教师，她曾经历过紧张和不安。当她第一次站在讲台上，面对一双双充满好奇的眼睛，她内心既激动又忐忑。她担心自己不能很好地回答学生的问题，担心自己的无知会暴露在学生面前。“有的时候他们会问出一些让你不知道该怎么回答的问题”，会在心里想“我要是回答不上，会特别尴尬，会不会显得这个老师好无知呀。”然而，随着时间的推移，张老师逐渐意识到，真正的教学不在于能回答所有问题，而在于激发学生的思考和探索。她开始鼓励学生提出那些没有固定答案的问题，甚至她自己也答不上来的问题。
“我可以给你提供可能的解决思路，也可以提供相关方面的文献支撑，或者是我知道哪些专家在相应领域做得比较好，我可以介绍你跟他认识，然后呢，我们可以再进一步探讨。”她认为这样的问题能够活跃学生的思维，即使问题超出了动物学的课堂范围，这些问题也能成为引导学生深入探索生命科学的“敲门砖”。她享受这种教学相长的过程，认为这是教师与学生互相促进、共同成长的重要途径。
除了动物生物学这门专业课外，张文雅同时还兼任大三生物技术综合实验的教学。课程涵盖了从蛋白表达、纯化、多克隆抗体制备到免疫学检测等多个实验环节，为一个连续的实验流程，任何中断都可能影响后续实验的进行。
在实验中，张文雅特别强调了蛋白凝胶电泳（Western Blot, WB）操作的重要性，尽管学生在大一和大二时已经接触过相关实验操作，但在实际操作中仍会出现各种错误。她会用轻松幽默的方式提醒学生对实验细节的专注和细致。在她看来，对本科生实验课而言，实验最终的成功与否并不是最关键的，更重要的是学生能够深入分析实验成功或失败的原因，并从中学习如何应对可能的错误，有效解决实验操作中各种潜在的问题。这种对细节的关注和对失败的反思是实验课程中最核心的部分，有助于培养学生分析和解决问题的能力。
张文雅强调了课件制作的重要性，认为它体现了教师上课的逻辑。在教学中，她有时不遵循课本顺序，而是采用逆向思维和激发学生好奇心的策略，通过提出问题引导学生思考。她分享了自己制作和更新课件的经历。最初，课件来源于团队共享，特别是导师张迎梅老师所提供的版本。自2015年起，她根据个人教学风格和需求，每年对PPT进行更新。此后，课件不仅在内容上保持最新，还在呈现方式和逻辑上不断优化，以适应教学发展和团队共享的需求。
在学习方面，张文雅认为笔记的形式应该是多样化的，不需要强制学生使用特定方式，每个学生都有自己偏好的记忆方法，如使用平板拍照和注释PPT。但是在讲授完一个主题后，她会让学生进行知识点的总结，帮助学生梳理所学内容和章节间的联系，检查学生对重点知识的掌握情况。
教学是一门良心活
课堂内外，张老师有些不一样。“我是觉得，课堂上和课堂下他应该是两种氛围，课堂上要求是严肃又不失活泼，但是在课下的话是活泼而不严肃。”
教与学是双向互动的过程。作为青年教师，张文雅认为相较于资历更长一些的老师来说，自己可以结合时下流行的网络用语等将一些概念用学生乐于接受的表现形式进行教学，相比于传统的讲法，同样的内容，同学们更乐于接受这样的方式。一下就“秒懂”“get”到点子上，不仅拉近了学生和老师之间的距离，而且让知识以一种独特的方式进入大脑。通过提问和观察学生反应来评估学生理解程度，及时调整教学方法。利用学习通平台发布课前测试题快速评估学生掌握程度，课上有针对地回顾难点，帮助学生梳理和理解，使教学更加高效。
课堂上，张文雅对同学们十分信任，在课上面对同学们“新式”的学习方法，张文雅完全交由学生自主掌控。“复盘”是张文雅在采访中多次提到的词语，对待自己的科研和教学工作，张文雅时常复盘总结。在课堂尾声，会对知识点进行总结、串联，带领学生进行“复盘”，也是对自己教学的反馈与检验。
对于想进一步发展的同学，张文雅说道：“不要害羞，多沟通，多交流，多进实验室，这个投入和产出是成比例的。要把自己的想法落实下来，多看文献，慢慢把思路打开，多去尝试，一定会有助于我们确定适合自己的方向。”
2021年，张文雅获兰州大学第六届“我最喜爱的十大教师”称号，“我觉得可能因为这个原因，学生会觉得和老师特别亲近。学生问我的所有的专业的、非专业的、生活的事情，我都愿意去倾听去跟他们分享。”我作为大一学生接触的学院的第一批老师，其角色不仅是传授知识，更是帮助学生快速融入学院大家庭的重要桥梁。当时能获得“最喜爱的老师”的称号，张文雅很意外也很感动，因为她觉得学院有很多优秀的老师，每一个老师对学生都非常尽职尽责。对张文雅来说“我最喜爱的十大教师”称号既是一种肯定，也是一种激励，让她能够更加认真严谨地去投入到教学工作中。
“我带的每一个硕士研究生都能发表较高质量的SCI论文。”其中秘诀是，有一个“超强大脑”，张文雅在每个研究生进门的时候都会给一个大体的方向，并且每星期一对一交流，进行及时的调整，对每一个学生都有不同的规划，会不断地细化方向，最终找到聚焦点。每一个阶段都运筹帷幄，把握全局，不放过每一处细节，和学生进行反反复复的沟通。
“我发现有些学生，课堂上讲完之后，他可能一时半会儿没记住，没反应过来，想去复盘的时候没有东西。”张文雅和团队正在录制慕课，可以让学生反复去看，加强知识点理解，同时也能根据个人需求拓展学习。在一个开放的网络教育平台，打破沟通交流的时空限制。
对于即将入学或已经入学的学生，她建议学生要在自己的兴趣范围内，用正确的方法，朝着正确的方向努力。她强调，大学教育不仅仅是学习专业知识，更重要的是学会学习，掌握做人做事的方法。她鼓励学生在大学期间探索自己的兴趣，即使未来转向其他领域，所学的方法和理念也是通用的。她希望学生们能够珍惜大学时光，尽情探索，找到自己的热情所在。
21年兰大路，走得越来越实
张文雅自2003年进入兰州大学，至今已在兰大待了21年，可谓兰大的“小老人”了。她在兰州大学完成了自己的本科和博士学业，2012年入职，并于2015年正式踏上讲台，开启了自己的教学生涯。
从中学就对生命科学产生兴趣的她，在大学选择了生命技术专业。2003年，张文雅进入兰州大学的第一堂课就是关于动物学的课程，张迎梅老师也是第一个给她上课的老师，这给她留下了深刻的影响。如今，同样为人师表的张文雅也要将导师的“为师之道”努力传承下来。
一次她要去昆明出差，她前期上过课的一个学生在昆明读博士，得知后，给她发了一段微信，“听说您来昆明了，我很开心有机会再见到您，毕业将近4年时间，我在读博以后，还是会经常想起您，这应该就是磁场相互吸引吧。您所学的专业知识对我们毫无保留，现在发现太难得了，您是我读书路上的榜样，让我再难也要坚持下去，谢谢您！”毕业之后经常会听到同学们有一些让人非常感动和感慨的反馈和评语，每每看到这些的时候，张文雅就会觉得，老师对于教学的付出都是值得的，这些反馈对她来说就是最好的回报。
22级蔡馨悦说：“张老师整堂课思路清晰，环节紧凑，对教材的理解十分透彻，重难点突出，设计合理，课堂氛围非常好，每位同学都能积极地参与到课堂中。”
22级郑勋明说：“张文雅老师是位人美心善的老师，教学上细致入微，带着我们一起在动物学的海洋里遨游。向张文雅老师询问简单的重点问题时，老师总是不厌其烦地反复解释。向张文雅老师咨询抽象的复杂问题时，老师总会用通俗易懂的方法解释清楚。此外，在野外实习中，张文雅老师带着我们一起捕捉沙蜥、做动物标本等，消除了烈日炎炎的些许烦闷。非常感谢张文雅老师的教诲。”
21级黄同学说：“张老师上实验课的时候很有耐心，感觉她更像一位师姐，在向她询问实验上的一些疑惑时，她总是以很轻松有趣的方式解答，用一些有趣的小例子来辅佐理解。每天的实验课结束后她都会带领我们反思今天的实验。在实验方面，张老师很仔细严谨，实验课上由于时间紧，经常同一天要做不同实验的操作部分。她指导我们制定的实验流程很厉害，在实验安排这样错综复杂的情况下，她还能在实验室里把握着全体同学实验的进展程度，我想这老师对这些实验了解程度很深。”
【人物介绍】
张文雅，兰州大学生命科学学院副教授，硕士生导师。甘肃省动物学会秘书长、中国动物学会动物生理生态学分会委员、甘肃省科普专家。获甘肃省五一劳动奖章，甘肃省青年教师成才奖，第五届全国高校青年教师教学竞赛理科组二等奖，第五届甘肃省高校青年教师教学竞赛理科组一等奖，甘肃省技术标兵，兰州大学第六届“我最喜爱的十大教师”，兰州大学隆基教学新秀奖等多项荣誉。任甘肃省一流本科课程负责人，主持国家自然科学基金项目2项，主持甘肃省杰出青年基金项目1项，主持校级及省级自然科学基金项目多项。目前主要从事环境动物学和生态毒理学相关的研究工作，核心关注环境胁迫对两栖动物生活史相关特征的影响效应及机制。
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