科学研究与教育教学是现代高等学校发展的双翼，两者相辅相成，共同推动教育事业的发展。科学研究水平是高校教师专业能力的重要体现，更是学校提升本科教育质量、培养创新型人才的关键途径。科学研究有助于丰富教学内容，提升教学质量；有助于培养教师创新能力和批判性思维，进而提升其教学水平；有助于为本科教育提供实践平台，培养学生的实践能力和社会适应能力。
兰州大学坚持“四个面向”，开展有组织科研工作，以提升学校科学研究水平，提高教师科研能力为目标，构建包括科研平台建设、科研项目管理、知识产权与成果转化、科研成果与奖励、产学研合作等在内的全链条管理服务制度体系，深度融入“科研是源，教学是流”的思想，深入推进科教融合，科研育人，以高水平科研服务高质量本科教育教学，切实推动学校科研优势转化为教学优势。
立足科研发展，提高科研服务教育教学资源供给
高校高质量教育教学需要将科研优势转化为教学优势。推动学校科研要素增长，不断提升科研优势，是丰富科研服务教育教学资源供给的基础。近年来，通过全校上下接续奋斗，科研工作成效显著。
科研平台集聚学科、人才、设备、技术资源，是学校科研的核心要素之一。我校以资源配置为牵引、目标结果为导向，持续推动科研平台建设取得实绩。现有牵头建设和参与共建全国（国家）重点实验室各2个，国家野外科学观测研究站2个，前沿科学中心1个，国家地方联合工程实验室2个，国家国际科技合作基地5个，自然科学类科学研究平台总量达202个。学校所有科研平台均向本科生开放，支持学生创新和实践能力培养。以野外观测台站为例，全校26个野外站每年接纳本科生野外实践实习近4000余人次，为大气科学、地理学、资源环境、草业、生态等多个学科的学生专业课实习、创新创业等活动提供全方位支持。
图1 科学观测台站组织本科生进行野外实践
充分调动教师参与科研的积极性，培养教师创新能力，是学校科研成长的重要手段，也是教师时刻掌握科技前沿信息，提升教学水平的有效途径。近些年，学校以科研任务为切入点，广泛组织动员教师申报各类科研项目成效明显。自2020年以来，立项国家自然科学基金项目938项，直接经费总计6.72亿，其中重大重点类92项，立项金额3.57亿元；立项甘肃省科技计划项目及课题761项，立项经费2.24亿；立项国防科研项目350项，立项经费2.76亿元；签署各类科技合同8126份，合同金额总计30.35亿元。
图2 国家重大科研仪器研制项目启动会
人才是学校科研创新发展的核心动力，是学校高质量发展的关键。科研院为推动科研人才快速成长，不断优化高层次人才成长支持机制，充分激发科研人才成长潜力，推动青年教师创新能力提升，为教育教学储备优秀青年教师力量。2020年以来，中央高校基本科研业务费专项资金项目共支持优秀青年支持计划、杰出青年支持计划、优秀青年团队项目等人才及团队项目130项，其中35人入选国家级高层次人才计划。2024年，中央高校基本科研业务费中设立人才（培育）专项，支持全职业生涯科研人员，重点加强对优秀青年人才和创新团队的支持，培养我校高水平科技战略力量主力军。本年度共立项自然科学人才（培育）专项项目167项，立项经费1785万元。
立足部门职责，贯彻全员全过程全方位育人要求
科研院加强与教务处、学生处、校团委等多部门联动协同，深化教育科技人才一体化培养机制建设，不断强化本科生创新实践能力前置培养。完善《兰州大学中央高校基本科研业务费管理办法》，每年设立一定额度专项经费，支持优秀本科生创新能力培养提升（简称“青稞计划”），2024年自然科学共资助立项20项，资助强度约为2万元/项，资助年限1年。同时，鼓励其他各类科研项目，积极吸纳优秀本科生开展“三早进”行动：早进课题、早进实验室、早进团队，推动创新实践能力培养长效机制。
发挥高校科技资源丰富基本特性，建设科普传播高地。学校现有兰州大学博物馆和兰州大学科学观测台站管理中心2个国家级科普基地，以及兰州大学大气科学实验教学中心科普基地、甘肃省甘南草原生态系统国家野外科学观测研究站科普基地等5个省级科普基地，面向全社会不定期组织开展各种类型科普活动，吸收本科生积极参与科普活动的组织，既扩展本科生视野，又培养其科学精神，同时培养学生的活动组织能力。
图3 科学观测台站获批全国科普教育基地
学校各学院亦发扬各自学科特点，组织开展类型多样、特色鲜明的科普活动。核科学与技术学院本科生编排原创话剧《徐躬耦》，纪念著名核物理学家、教育家、中国核物理先驱之一、兰州大学原校长徐躬耦先生，受到广大师生一致好评。
图4 核科学与技术学院本科生编排原创话剧《徐躬耦》并展演成功
化学化工学院“身边化学”知识科普志愿服务队以本科生为主体，25年坚持开展化学相关知识科普活动。2024年，该志愿服务队斩获了甘肃省志愿服务项目大赛银奖，还获中国科学技术协会“翱翔之翼”大学生科技志愿服务项目立项和甘肃省科学技术协会大学生科技志愿服务项目立项，获得6.95万元项目资金支持。
图5 化学化工学院“身边化学”知识科普志愿服务队开展化学相关知识科普活动
立足能力提升，推动教育教学高质量内涵式发展
科研院从持续提升教师科研能力，支撑教师教学能力发展；发挥学校各类科研资源作用，支持学生创新创业教育等两个方面着力，推动本科教育教学高质量内涵式发展。
提升教师科研能力是学校科研支撑教育教学高质量内涵式发展的主要着力点。近些年，学校“瞄准大战略、组建大团队、深化大合作、建设大平台、攻关大项目、产出大成果”开展有组织科研，加快推进“在西北办好一流大学”取得新突破，我校教师科研能力提升效果明显。从科研经费规模上看，提前完成学校十次党代会提出的“倍增+”目标；从科研成果上看，2024年在国际顶级杂志Science和Nature各发表高水平科研论文1篇，作为第一完成单位荣获20项甘肃省科学技术奖励；从教师个人成长看，“十四五”以来8人获国家杰出青年科学基金项目支持，12人获国家优秀青年科学基金项目支持。
图6 王为教授研究团队相关成果发表在《Science》
图7 旧石器环境考古团队相关成果发表在《Nature》
学校鼓励教师将科研优势转化为教学优势。信息学院杨凌课题组在多年科研成果和教学实践基础上，策划并编著了《电磁场与电磁波》《MATLAB电磁场与微波技术仿真》《电磁场与电磁波学习指导与典型题解》等系列教材，加上数字化教学资源（如慕课）等，形成主教材、虚拟仿真指导书与学习指导辅助教材的立体化教材体系。大气学院将参与国家青藏高原二次科学项目取得的科研成果融入学院的课程设置，成功申请到《青藏高原大地形的动力和热力作用虚拟仿真实验》国家级一流课程。
图8 杨凌团队将科研成果运用于教学实践
学生创新创造能力的培养是学校本科教育教学高质量内涵式发展的主要路径。科研院作为学校科研管理服务部门，在科研管理服务方面一直坚持科研反哺教学，强化科研育人，全面提升人才自主培养能力。学校所有科研实验室全面向本科生开放，作为培养本科生科研创新能力训练的主阵地，在强化本科生科研训练的同时，深度推动科教融汇。《兰州大学科技成果转化管理办法》中规定学生可以将自己的科技创新成果申请专利、计算机软件著作权等知识产权，也可在其就读期间及毕业后三年内有条件地运用学校知识产权进行创新创业。教师将自己的科研项目与本科生创新创业训练相结合，取得良好效果。2024年中国国际大学生创新大赛总决赛上，学校2个项目获得金奖，2个项目获得银奖，实现了我校创新创业项目的历史性突破。
图9 中国国际大学生创新大赛（2024）合影
立足补齐短板，构建科研能力提升新的潜力点
在校内自评环节，科研院深入分析了制约学校科研能力提升的原因，找出短板和潜力点，提出针对性措施。
针对以往教学、科研各自为战的问题，引导全体教师深刻理解统筹推进教育科技人才体制机制一体改革的意义，从思想上充分认识科研与教学相互支撑的有机关系，持续深化产教融合，推动将学校科研优势转化为教学优势，助推学校本科教育教学向高质量内涵式发展。
针对以往科研习惯自由探索、目标导向较弱等问题，引导教师自由探索与目标导向并重的意识，提升科研服务国家战略与经济社会发展的能力。出台《兰州大学“对接行业头部企业 服务国家战略需求”工作实施方案》，强化校企合作，打通人才培养教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
针对学校工科发展小、弱、散的问题，牵头组织谋划兰州大学高等工程研究院筹建工作，助力学校工科发展。整合甘肃省和学校资源，推动甘肃高等研究院建设取得实绩，着力将工科打造为学校科研能力增长的下一个爆发点。
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