从最初被调剂到预防医学专业的懵懂学子，成长为如今甘肃省课程思政教学名师、流行病学领域的骨干教师，胡晓斌既扎根一线现场调查，又紧跟数字时代浪潮探索教学创新，既带着学生翻山越岭做入户调研，也用人工智能技术赋能课堂——在他身上，既有公共卫生学者的严谨务实，又有教育者的热忱创新，更有“群防群治护民生”的使命担当。
从“调剂生”到“公卫人”
“当年填志愿时，我根本不知道预防医学是做什么的，连公共卫生这个词都很陌生。”聊起与公共卫生的缘分，胡晓斌的语气里带着几分坦诚的回忆。2000年从兰州医学院预防医学专业毕业时，他早已不是那个对专业懵懂的“调剂生”，而是带着对流行病学的热爱，主动留校加入流行病学教研室的青年教师。
这份转变，始于5年本科学习中对“公共卫生使命”的逐渐认知，也源于一场改变他职业认知的重大公共卫生事件——2003年SARS疫情。
“那时候我刚留校3年，第一次真切感受到突发公共卫生事件对人群健康和社会稳定的冲击。”胡晓斌清晰记得，当时教研室每天都有记者来访，他们需要从专业角度解读疫情、解答公众疑惑。看着数据不断攀升，医护人员冲锋在前，他突然明白：“我们做公共卫生的，不仅要研究疾病规律，更要学会在危机中守护人群健康，作为一个公卫的研究者，我们有责任和使命去做一些研究。”
自2000年毕业留校选择流行病学教研室作为自己事业的起点，二十多年来，胡晓斌对“流行病”二字有了深刻体会：“‘流行’的意思是规律，即在人群中去探寻疾病发生发展的规律，在这个规律的基础上去提出应对的措施和策略。”这种认知，支撑着他在公共卫生领域深耕至今。
24年来，他的足迹遍布甘肃的农村、城市社区、工厂和公共卫生机构。“做流行病学研究，不能坐在办公室里看文献，必须到现场去。”胡晓斌说，他至今保持着“亲力亲为下现场”的习惯，“只有听到他们的真实心声，研究报告才有血有肉，提出的政策建议才能真正落地。”这份对现场的执着，也源于他对公共卫生“群防群治”本质的坚守。
从“黑板教学”到“数字赋能”
“把复杂的讲简单，把简单的讲幽默，你就是一个好老师。”这是胡晓斌刚留校时，导师白亚娜教授对他说的话，也是他20多年教学路上的“座右铭”。
2000年刚留校时，胡晓斌担任流行病学实验课助教。那时没有多媒体设备，他就把教案写得密密麻麻，上课前反复背诵；为了让枯燥的理论更生动，他会把现场拍的照片、收集的问卷、甚至调查对象的肢体语言都融入讲解。
2003年左右，多媒体设备开始进入课堂，胡晓斌又迎来了新的挑战。“刚开始做的PPT特别丑，蓝底白字，连个像样的图表都没有。”他笑着回忆，为了找一张契合“疾病时间分布”的图片，他能在网上搜一两个小时。
数字时代的到来，让胡晓斌有了新的认识:“现在到了AI时代，这个手段你必须接受，否则你就落后，根本不能胜任这个岗位。”他不仅自己使用AI技术改进教学，还推动学院教师共同学习数字赋能的教学手段。
胡晓斌的教学创新，还远不止“工具升级”。他发现学生们都缺乏“现场驾驭能力”，“不知道怎么设计问卷、怎么与调查对象沟通、怎么控制调查质量。”但当时国内几乎没有系统的“医学现场调查”课程，他便主动向学院申请开设这门课。
“刚开始有人质疑，‘现场调查讲36学时，你讲啥？’”但胡晓斌没有退缩，他带着学生做“课堂反馈问卷”，根据学生建议调整内容；他把自己20多年的现场经验整理成案例，详细讲解各个环节。“比如调查吸烟行为，不能只问‘你吸烟吗？’，要明确世界卫生组织的定义‘每天至少一支，连续三个月’，否则数据就是无效的。”胡晓斌说，这些细节看似琐碎，却是现场调查科学性的关键。
经过10年打磨，这门“医学现场调查”课程在2023年由人民卫生出版社出版了配套教材，成为甘肃省“十四五”首批规划教材。
2021年，胡晓斌又将目光投向了“跨学科教学”。他牵头申报的“大数据与健康”成功入选兰州大学首批跨学科通识选修课。“理工类学生懂技术但不了解健康领域，医学生懂健康但缺乏大数据思维，这门课就是要搭建一座桥梁。”仅用两年时间，这门课就建设成为甘肃省线上线下混合式一流课程。
在教学中，胡晓斌还特别注重“课程思政”的潜移默化。他不会生硬地讲大道理，而是通过伍连德防治鼠疫、苏德龙攻克血吸虫病等公共卫生前辈的故事，让学生感受公共卫生职业的“神圣感和使命感”。“比如讲慢性病防控时，我会带学生去社区走访，让他们看到社区医生如何为老人测血压、讲健康知识，让他们明白“公共卫生不是高大上的理论，而是实实在在的民生事。”2023年，他带领的“现代流行病学”教学团队获评甘肃省课程思政示范教学团队，他本人也被评为甘肃省课程思政教学名师。
以“学研用”为核心，从“教学”到“育人”
“培养‘用得上、顶得上、靠得住’的公共卫生人才，这是我做教育的目标。”胡晓斌说，他始终坚持“教研相长、学研用结合”，不仅要教学生知识，更要培养他们的实践能力和岗位胜任力。
胡晓斌会带着学生一起下现场，从问卷设计、入户调查到数据整理、报告撰写，全程参与。
“去年有个本科生跟着我做甘肃卫生总费用调研，我们跑了5个市的15个县区，每天早上7点出发，晚上11点还在整理数据。”胡晓斌回忆，这个学生刚开始连与村民沟通都紧张，后来不仅能独立完成调查，还能提出“优化问卷逻辑”的建议，毕业时成功被协和医学院录取为研究生。“他跟我说，‘胡老师，跟着您下现场的经历，比课堂上学的知识更有用’，听到学生这样说，带给我的成就感是莫大的。”
为了让学生将“知识转化为能力”，胡晓斌还牵头构建了“243”人才培养模式，通过四种模式实现“教学、科研、实践”三者融合。
“我们的学生，不能只会写论文，还要会解决实际问题。”如今，他指导的研究生就业率达100%，大多都进入了疾控中心、卫生行政部门、医院公共卫生科等岗位。
在人才培养中，胡晓斌还特别注重“跨学科思维”的培育。他常说，“现在的公共卫生问题，不是单一学科能解决的，需要医学、统计学、计算机、经济学等多学科协作。”为此，他在“流行病学”课程中融入卫生经济学内容，讲解“如何从成本效用角度评价健康干预措施”；在“大数据与健康”课程中，让学生与信息学院、数学学院的同学组队完成项目，培养协作能力。
如今，已在公共卫生领域深耕25年的胡晓斌，又迎来了新的挑战——参与兰州大学“智慧大健康创新班”的建设。这个创新班是兰州大学17个创新班中唯一的医学类班级，旨在培养“医防融合、数字赋能”的复合型人才。
“我们会在预防医学专业基础上，增加大数据、人工智能等课程，让学生既会做现场调查，又能驾驭健康大数据，未来能在医院、疾控中心等岗位从事‘医防融合’工作。”胡晓斌说，这是他对公共卫生人才培养的新探索，也是对“健康中国2030”国家战略的积极响应。
从被调剂的“预防医学新生”到深耕25年的“公共卫生领路人”，从黑板前的年轻助教到数字时代的教学创新者，胡晓斌的故事，是一代公共卫生教育者的缩影——他们用热爱坚守初心，用创新回应时代，用行动守护人群健康，在三尺讲台和广袤的田野间，书写着“公卫人”的使命与担当。
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