日月听着师生之间的温情小故事入睡，又在他们的步履匆匆中苏醒；轮转的四季见证着老师们送走的一批批优秀学子，又眼看老师们接过来一群群未来的栋梁之材。
2025年9月10日，第41个教师节乘着西北的秋风迈进兰州大学。学子行，长路漫漫，同师者行，长歌款款。
李晓莉：思政课有温度、有力量、有深度的“信仰光芒”
在兰州大学，有这样一位思政课教师：她手机里存着9年来与每届学生的“思政课全家福”，珍藏着课堂上“信仰之光”恰好洒落的照片；她带着学生走遍甘肃14个地州市做调研，让理论在大地课堂中生根。她就是兰州大学马克思主义学院教师李晓莉，在讲台坚守9年，用温度与深度诠释着“为党育人、为国育才”的使命。
2016年，刚留校的李晓莉第一次站在思政课讲台前，前一晚因紧张彻夜难眠。“踏上讲台的瞬间，既觉得神圣，又深感责任重大——做好教育者是前提，成为教育家是追求。”如今，当年的“职场小白”已带过近6000名学生，并成为了兰州大学最受学生喜爱的老师之一。
李晓莉正在为同学们上课
“思政课不能是‘照本宣科’，要让学生看得见、摸得着、记得住。”这是李晓莉9年教学中最深刻的感悟。她的课堂里，有偶然却动人的瞬间：艺术学院一堂讲“信仰”的课上，阳光恰好透过窗户落在黑板的“信仰”二字上，学生抓拍的这张照片，如今成了她课堂的“精神符号”——“这不是摆拍，是信仰本身的光芒。”
李晓莉正在上课，阳光恰好照在“信仰”二字上
在课外，她和学生之间更有精心设计的“仪式感”：每届学生结课日，她会请专业摄影师拍“思政课全家福”；寒暑假带学生成立实践团，沿着习近平总书记的足迹看甘肃，在田间地头、工厂社区上“行走的大思政课”。“课本不是唯一的教科书，脚下的土地才是。”9年来，她带着学生覆盖甘肃86个县区调研，让“知行合一”从理论变成学生的亲身体验。
李晓莉（第一排右二）给学生们送“福”
李晓莉在采访中提到：“教育不是‘立竿见影’，是‘静待花开’。我们或许不能用一堂课解决所有问题，但在学生人生的某个节点，能为他们点亮一盏灯，这就是思政课的价值。”
从教室的“三尺讲台”到西部的“大地课堂”，李晓莉用9年时间证明，思政课可以是有温度的、有力量的，更能成为学生“终身受益、毕生难忘”的记忆。而她与学生的故事，仍在兰大“自强不息，独树一帜”的校训中，继续书写。
刘作业：十余载倾热爱、倾温暖、倾心血的“执教岁月”
在刘作业读博士期间，学院老教授们就挖掘出了他身上适合做教育工作者的特质。2012年，刘作业借助兰州大学“中外联合培养师资”政策的契机留校，并于2015年正式入职。
2015年9月，刚拿到博士毕业证不久的他便站上讲台，讲授《计算物理》。为上好这堂课，博士毕业前的春季学期，他特意去听前辈教授的课程学习经验；整个暑假，他每天泡在办公室修改PPT，将原本10多页的内容扩充到40页。即便提前看“心灵鸡汤”做心理建设，但面对近100名大三本科生时，他仍难掩紧张，“这和面对同行做学术报告完全不同”。
现在，刘作业已成为教授、博导，入选了国家青年人才计划，还荣获兰州大学“青年五四奖章”“我最喜爱的十大教师”等多项荣誉。谈及这些年教书育人的热情与坚持，刘作业说：“一开始，学院老师的认可是对我最大的激励；后来我发现，和学生上课、交流是件特别快乐的事——我们年龄在增长，但授课对象永远是18到20多岁的青年学生，他们的思想和认知会随时代变化，能给我们老师带来很多宝贵启发。所以说，一开始是巧合，后来就变成了对教育事业的向往。”
刘作业（右三）正在和学生讨论问题
连续四年获评兰州大学“优秀班主任”的他，在育人方面有自己的心得，学校推行的“三走进”是他的重要方法。新生入学时他会借军训、中秋节等时机去宿舍认识学生，还会在学生上课时间去宿舍“提醒”缺勤者，“走进学生生活”；他会听学生的课，提醒课堂上的走神者，也会参与班级活动，“走进学生学习”；他会花时间与学生建立信任，在学生迷茫时多交流，“走进学生心灵”。
除了沟通，他还注重学生的多方面成长。价值观塑造上，通过日常交流和课堂思政，让学生明确发展方向；学术培养上，引导学生保持批判精神，每年更新课程PPT，融入国家重大科学工程和学科前沿内容；关键节点，他会单独与学生聊职业规划，帮助考研的学生梳理方向。面对学生的科研与生活压力，他秉持“亦师亦友”理念，工作上和学生一起寻找突破点，生活中组织团建，陪情绪低落的学生聊天，缓解学生压力。
从2004年来兰州，除出国两年外，他已在兰大度过19年，“兰大对我而言快成‘第一故乡’，我把学校、学院当‘家’”。科研上，依托兰大核学科优势，他和团队致力于将激光技术与核物理、核技术结合，为学科发展寻找新增长点；教学上，他希望培养有创新能力和家国情怀的学生，期盼更多学生留在甘肃、建设西北。
刘作业（左二）带领学生做实验
任教十年，这是在兰州大学度过的第十个教师节，他为自己定下三个小目标：讲好每一门课、编好一本教材、培养一批优秀学生。对于兰大教育事业，他期待学校坚持“勤奋、求实、团结、进取”的学风精神，培养一批优秀青年教师、培育一系列优秀教材、产出有显示度的教学成果，让人才培养事业更上一层楼。
回顾十年教学生涯，“自豪感”是教师身份带给他最珍贵的东西，“每年看着学生毕业，知道这里面有我的一份贡献，就特别自豪”。若能回到初执教之时，他想把如今以应用为导向的教学模式带回过去，让学生更早明白学习的意义，激发学习的积极性。
姜涛：两代人承初心、担责任、承期盼的“育人理念”
在兰州大学考古文博领域，姜涛深耕近20载，而这位深受学生喜爱的老师背后藏着一段关于“师承”的温暖故事。从受导师杜斗成先生指引踏入学术与教育之路，到将导师的育人理念融入自身教学实践，再到盼着这份初心能在学生中延续，姜涛用行动诠释着“师者，所以传道、授业、解惑也”的深层意义，让考古文博领域的教育薪火在兰州大学得以持续燃烧。
姜涛与考古文博的缘分，始于在兰州大学的求学时光，也始于导师杜斗成先生的指引。本科至博士阶段，他一直在兰州大学学习，师从北京大学考古学专业出身的杜斗成先生。“我导师是北大考古专业毕业，学术功底扎实，对学生也格外负责。”提及导师，姜涛满是敬重。
受杜斗成先生影响，加之自身对佛教考古、文物鉴定及敦煌学的兴趣，姜涛顺理成章走上了相关研究道路。而他投身教育事业的契机，也与导师的言传身教密不可分。博士阶段，当时学院文博专业师资缺乏，学院询问他是否愿意承担《博物馆学概论》课程时，他虽心怀忐忑，却选择尝试——这份对“教书育人”的勇气，正源于对导师“认真对待每一份责任”态度的耳濡目染。
姜涛老师接受采访
更让姜涛铭记的，是导师的治学与育人准则。第一次上讲台前，他向导师求教授课经验，导师一句“自己昏昏，如何使人昭昭？”“要准备充分，才能站稳讲台”，点醒他“教学容不得半点含糊”，也成为他日后备课严谨、授课认真的核心准则。“导师总板着脸，看似严肃，实则热心，帮助过很多学生。”姜涛说，正是这份“外严内暖”的师者风范，让他明白“好老师不仅要教知识，更要传品格”。
从教近20年，姜涛始终将杜斗成先生的育人理念融入实践，尤其践行着导师“要育才，先育人”的核心思想。“我导师说，老师固然希望所有学生成才，但首先要努力让所有学生先‘成人’——成为正直、诚实、善良、有责任感的人。”这句话，姜涛牢记了多年，也践行了多年。
学生给姜涛写的信
面对因学业面临退学、却不愿放弃的学生，他没有简单拒绝，而是提出“改过自新，认真学习”的条件，耐心劝导“别让未来的自己讨厌现在的你”，最终帮学生重拾学习信心；评审学生国创项目时，因言辞犀利让学生委屈落泪，他事后心怀愧疚，主动道歉，既坚守学术严谨，又顾及学生情绪——这份“严爱相济”，正是对导师“负责待生”理念的延续。
在专业教学上，他也承袭了导师“踏实治学”的态度。初教《博物馆学概论》时，作为“门外汉”的他持续花费四五年时间查资料、做准备，还牵头编撰教材，最终让教材成为“十一五”国家级规划教材，连续两年跻身考古书店全国畅销书前十。“导师常说‘做学术不能虚’，我把这话用到了教学里，备课不糊弄，讲课不敷衍。”姜涛说。
在姜涛看来，“师承”不只是“承”，更在于“传”——把导师教给自己的好理念、好品格，再传递给每一届学生，让教育的温度代代延续。
学生送给姜涛的自制小礼品
他会在课堂上跟学生聊起导师的故事，分享“先成人再成才”的道理；会像导师当年对自己那样，耐心解答学生的专业疑问，在学生迷茫时给予指引；甚至在学生毕业后，仍经常保持联系，听他们聊工作、谈生活，就像导师当年关注自己的成长一样。如今，他教过的学生有的考上北大考古博士，有的投身文博行业，有的在平凡岗位上踏实做事——无论走哪条路，学生们都记得“要做正直、善良的人”，这让姜涛格外欣慰。
从受教者到施教者，从承师恩到传师道，姜涛在兰州大学的校园，完成了一场关于“师承”的接力。而这份始于杜斗成先生、经姜涛老师传递的教育薪火，还将在更多兰大师生间流淌，成为考古文博领域乃至整个教育事业中，最温暖、最持久的力量。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。求学的路很长很远，也很艰难，所幸求学的人身旁有点灯的引路人，老师们用他们的教育理念在乘风破浪的征途上带着我们引吭高歌，在船头阅遍万里河山之后，回首发现，老师们正站在我们身后，微笑着鼓励我们向前。老师们走过的每一步，点燃的每一盏灯，老师们记得，学子们记得，学子们走过的每一处山河也都记得。
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