LZU Media Center: 新闻网 > 专题新闻 > 改革开放30年 > 正文

周绪红:进一步提升我校的核心竞争力

日期: 2008-12-16 点击: ...
   

  12月11日下午,我校在飞云楼报告厅举行了兰州大学纪念改革开放30周年研讨会。在研讨会上,周绪红校长作了题为《改革开放以来高水平大学建设的回顾与进一步提升我校核心竞争力的思考》的主题发言。以下是他发言的主要内容:
 
  改革开放以来,我国高水平大学及其重点学科建设取得了巨大的成就。首先,高水平大学整体实力得以迅速提升。其次,优化了学科结构和发展了重点学科。第三,建立了与世界同步的高等教育公共服务体系和高等教育数字化信息平台。回顾改革开放以来我国高水平大学及其重点学科建设的历程和成就,主要经验有:第一,必须始终坚持高举中国特色社会主义伟大旗帜,全面实施科教兴国战略和人才强国战略、坚持把教育摆在优先发展的战略地位;第二,作为世界上最大的发展中国家,要办世界上最大的教育事业,必须集中中央、地方及部门有限的优质资源,实施“211 工程”和“985工程”,努力把我国从一个人力资源大国建设成为人力资源强国;第三,要在短期内实现我国由教育大国向教育强国的转变,走重点建设之路,实施“211 工程”和“985工程”,是我们以国情为基础的正确选择;第四,学科建设是高校建设的核心,必须依靠学科建设提升高等教育质量和综合竞争力;第五,要提高办学水平和效益,必须转变思想观念,摒弃分散投资、低水平重复建设;坚持优质资源共享,坚持高起点规划和高水平建设,推动高等教育整体发展的重要指导思想;第六,改革开放是我国高等教育发展不竭的动力和源泉;第七,要解决高等教育发展面临的问题和矛盾,创造和谐发展的高等教育,必须坚持科学发展观。 

  一、兰州大学面临的机遇与挑战
 
  改革开放30年来,党和国家实施了科教兴国战略、西部大开发战略、人才强国战略、“211工程”、“ 985工程”,提出了建设创新型国家和把教育摆在优先发展的战略地位,这些都为我们建设高水平大学创造了千载难逢的历史机遇。与此同时,我们也要清醒地看到,国家对高水平大学也提出了更高的要求;国内高校在人才、教学、科研、学科、资源等方面的全方位竞争日趋激烈;在经济欠发达的西部地区办高水平大学,学校在资金投入和队伍建设方面与国内外高水平大学存在明显的差距。这些都为高水平大学建设带来了前所未有的压力、困难和挑战。因此,站在新的历史起点上,展望未来,我们将面临一个机遇与挑战并存、希望与困难同在的发展环境。
 
  改革开放30年以来,兰州大学风雨兼程一路走过来,其中有辉煌也有失落,但任何时候党和国家没有忘记我们这棵黄土地上的胡杨树,我们时时刻刻沐浴党的春风雨露。一方面,党和国家给了兰州大学特殊的支持,另一方面兰大人也没有辜负国家的期望,守望着这块黄土地,为国家支起了高等教育的战略屏障;我们“自强不息,独树一帜”,以骄人的业绩,居一隅而雄天下;我们办学历史悠久,学科门类齐全,基础研究优势突出、特色鲜明,办学理念先进,学风教风校风优良,国际国内学术交流活跃。尤其是近几年,我们不再沉默,在反映学校核心竞争力的指标上连年突破,在大学排行版上连年提前。我们坚持“做西部文章,创一流大学”的办学理念和“立足西部,面向全国,走向世界”的办学方针,发扬“艰苦奋斗、自强不息、争创一流”的兰大精神,在把兰州大学建设成多学科协调发展的综合性、研究型、国际知名的高水平大学方面迈出了坚实的步伐。
 
  在充分看到兰大整体优势的同时,我们也要清醒地看到由于办学环境的原因,我校人才流失严重,导致我校在高水平大学核心竞争力方面与兄弟院校相比还有明显差距。站在新的历史起点上,面向未来一百年,兰州大学要再创辉煌,提升人心凝聚力和学术核心竞争力是最紧迫的任务。
 
  二、进一步提升核心竞争力的条件是学科建设,学科建设的关键是促进学科交叉融合
 
  (一)多学科交叉融合是世界一流大学的重要特征,是科技创新的源泉和新兴学科的生长点,是培养创新人才的有效途径
 
  美国白宫科学技术委员会曾于1986年通过了《关于美国学院和大学健康发展的报告》。报告强调,将来最令人激动的研究一定是交叉学科研究,联邦政府提供资金对促进大学内的学科交叉是非常重要的。密西根大学早在1999年就成立了交叉学科专家委员会,并提出了《对交叉学科发展远景的建议报告》。南加州大学2006年5月公布了《美国南加州大学交叉学科研究发展规划建设》,在发展交叉学科研究方面进行了积极、有益的实践。洛克菲勒大学基于学科交叉研究的促进,取得了很多创新性成果,被誉为20世纪生物医学领域的重大发源地。麻省理工学院到现在已经设立了60多个跨学科的实验室、研究中心和研究计划。哥伦比亚大学组建了4个跨学科研究中心。斯坦福大学在1998年就建立了“生物学交叉(Bio-X)研究中心”。以此为平台,通过学科交叉、渗透和综合,创新性的学术理论得以不断产生,新的研究方向和研究成果也不断涌现。这些例子表明,国外一流大学通过多学科交叉、理工结合、文理渗透,提出交叉科学、边缘科学、新兴学科的前沿课题,在学科的结合点上寻找发展空间,不断开拓创新性研究领域,为学校的基础研究注入新的活力。
 
  当今世界,科学前沿的重大突破,重大原创性科研成果的产生,大多是多学科交叉融合的结果。近百年获得诺贝尔自然科学奖的成果中,近半数的项目是多学科交叉融合取得的。DNA分子双螺旋结构的发现就是物理学、生物学、化学交叉融合的结果。21世纪的重要新兴学科化学生物学、化学遗传学等就是化学与生物学和医学交叉渗透的产物,化学的工具和方法被用于研究生物和医学问题,分子生物学的手段也被用于解决化学问题。还有计量经济学、计量地理学、生物信息学、生物医学、纳米科学与技术、生态学、人口学、环境伦理学、管理科学等等都是多学科交叉融合的产物。通过学科交叉与融合,往往形成了新的研究领域、新的研究方法和新的研究成果,不仅促进了新兴学科的产生和发展,而且促进了人才知识结构的更新,思维方式的拓展,提高了人才培养、特别是研究生的培养质量。
 
  学科的交叉、渗透和新兴学科的培育,在更为广阔的领域为学生提供了学习条件,培养了学生的创新思维。爱因斯坦曾说“物理给我知识,艺术给我想像力,知识是有限的,而艺术所开拓的想像力是无限的。”诺贝尔奖获得者李政道先生也说:“追求科学与艺术、科技与人文之间的关联和均衡,是人的创造力的本能。如何将青年学生的这种潜在的本能发掘出来,是现代大学的重要任务。”“实现科学与艺术、科技与人文的完美结合,是现代大学成功的重要标志,也是培养能适应新世纪发展需要之人才的希望所在。”学理工科的一般长于逻辑推理和抽象思维,学人文科学的贯于直觉感受和形象思维。直觉与逻辑是科学思维和创造的两翼,人文艺术与自然科学是人类文明进步的两个轮子,二者结合共生互动、相同互通、相异互补、合而创新;二者结合将产生创新性思维、创新性成果、新兴学科,培养出创新性人才。
 
  (二)推动学科交叉融合是兰州大学学科发展的必然选择
 
  原甘肃省草原生态研究所、兰州医学院并入后,我校学科涵盖面进一步拓宽,学科门类更加齐全,覆盖了除军事学以外的11个学科门类。但是我们的学科发展很不平衡,各学科间的深层次融合还没有真正实现,学科资源的整合和优化配置还需进一步深化,跨学科、跨学院培养创造性人才的模式基本还未建立。摆在兰州大学面前不可回避的基本命题就是:如何实现合并优势,产生1+1+1>3的办学效益?如何充分释放综合性大学的潜力?实现综合性、研究型、高水平大学的办学目标。当前,我校学科建设的任务是或者说学科发展的战略抉择是,在继续推动现有学科纵深发展的同时,引导、鼓励、组织多学科横向交叉融合,整合资源,重点突破,从而实现学校新的跨越。
 
  目前,我校在学科交叉融合中存在一些比较严重的问题。我校的科研基层组织众多,但基本上是“一个教授加几个研究生”的模式,这种模式沿袭了19世纪德国洪堡大学和后来美国霍普金斯大学成立研究生院创立的模式,当然在自由探索的基础研究中仍发挥着作用。但其不足是,小、闭、散。研究群体人数少、规模小,干不了大事情,不适合集体攻关与承担国家重大科研项目;工作在狭小、封闭的空间里,看不到自己以外的广阔天地,甚至坐井观天、画地为牢,文人相轻,同行封闭,学科封闭,院、系、所相互封闭,造成资源不能共享、重复建设、信息堵塞、思想狭隘、思路单一,很难谈多样性、创造性。还有个别“个体户”、“单干户”,科学研究低水平重复,不能形成大团队、不能承担大课题、不能解决大问题,也就不能做出大成果、不能实现大发展,其研究的结果就只能供自己升职称有用。产生这些问题和学科难以交叉融合的原因,首先是体制的束缚。我们还没有形成真正意义的研究大平台,学院与国家实验室、教育部重点实验室之间的关系没有理顺,实验室主任基本处于有职无权的状态;本科教育与研究生教育之间的关系、学科发展、科学研究、队伍建设之间的关系还不能相互协调、形成合力;资源分配永远是那几个学科、专业、方向或那几个人,多年不变的学科虽然向纵深有所发展,但无法拓宽,导致一级学科下某个学科很强,其他学科很弱,使我校学科建设的路子越走越窄。由于体制的问题,使处于学科交叉地带的新思想、新知识不容易被认可,队伍组织难以获得支持,要成长、壮大就更困难了。二是管理的问题。一些管理人员认识不到位,政策跟不上、措施不力、机制不健全。三是评价机制有问题。考核评价体系按传统学科标准参照系,从而束缚着学科的交叉融合;评价专家以本专业同行评议为主,有时甚至是师徒互评,相互说好话,这就难识庐山真面目。四是研究人员本身素质的缺陷。受传统单一学科教育培养模式的局限,知识面宽而又懂得其他学科的研究人员少,从而使不同学科之间的沟通存在困难;也有一些研究人员,由于有“门户”之见,学派壁垒,不愿意合作交流,不去寻找共同兴奋点、切入点,而是习惯于关门研究的“小而全”模式,以养着自己一班人而自足;没有站在学校发展高度,以超越本学科的胸怀,用科学家跨学科的战略思维,考虑学校重大创新项目的培育。
 
  针对学科交叉融合中存在的问题,我们应该紧密结合学校实际,迅速采取强有力的措施促进学科的交叉融合,推动兰州大学学科发展。一是解放思想,更新观念,营造多学科交叉融合的浓厚氛围。无论是管理层面还是学术层面,都要思考、讨论兰州大学学科发展的出路在哪里这个重要问题,要充分认识学科交叉融合的重要性,采取措施推动不同学科之间的碰撞与交流,为促进多学科交叉融合提供方便。二是学校与学院、研究所,都要把学科交叉融合纳入学科发展规划。要认清本学科的位置、存在的问题,提出改进措施,明确学科发展方向。三是借鉴国外一流大学的经验,探索科研体制的重大改革,以国家或教育部重点实验室为主组建交叉科学研究的独立大平台,创新平台运行机制,进一步理顺各种关系,促进多学科交叉融合,从而促进学科与专业结构的调整和人才培养机制的改革。
 
  三、师资队伍建设是进一步提升核心竞争力的关键 

  (一)队伍建设必须重视改善学缘结构,避免“近亲繁殖”
 
  “近亲繁殖”是我国高校教师队伍学缘结构中长期存在、至今仍未能得到有效解决的一个问题,在我校尤为突出。当然,国外大学也有“近亲繁殖”问题,但他们大多采取积极措施来应对和解决。为了构建一流的师资队伍,欧美一流大学均向全社会公开招聘教师,往往五、六十人竞争一个职位。教师的筛选主要由校、院、系三级教授委员会进行,其中校级教授委员会还聘请外校或国外教授参加。在美国,很多教师学过几个专业,就读过几个学校,工作过几个单位,学术、思想、文化的博大兼容可想而知。为了避免近亲繁殖,国外一流大学一般都有明文规定,不聘请在本校学习毕业后留校的人当教师,他们如果想当教师,必须到外校、或国外大学学习或工作一段时间后,才有可能被聘请到教师队伍里来。他们认为,学生与导师在研究方法和学术思想上有许多共同点,科学研究能力就有局限性,更难突破和创新。越是近亲繁殖的大学,衰败越快,而且重新恢复它的生命力代价越大。国外一流大学这种规定,能使教师不断地接触到新思想、新方法,拓宽教师的眼界和思路,增强教学和科研创新能力。在美国有些大学还设有终身教授制,极少数教师可以成为终身教授。终身教授制营造了政治上宽容、经济上独立、职业上稳定的氛围,呵护了学术自由,避免了急功近利,为教授们获取崇高学术成就、问鼎世界级大师提供了良好的组织保障。国外的终身教授既是一种身份和荣誉,也是一种最高学术岗位,更是激励教师的一种方法和手段。当然,国外的终身教授也有其诸多弊端,最近也受到各方面尖锐激烈的抨击,国外大学的终身教授制正进行着深刻的变革。有的大学废止了终身教授制而采取多年合同制,如波士顿大学和达特茅斯大学的医学院已经废止了终身教授制,有的大学对终身教授制进行了调整,以便对拥有终身教授的教师的解聘变得容易。尽管如此,国外大学的终身教授制,仍然有我们值得学习与借鉴的方面。
 
  对照一流大学,我校的师资队伍建设则存在一些弊端。首先是近亲繁殖。绝大多数是毕业后留校任教,一脉相传;师徒同堂,同学同堂,三代同系,四世同堂的家族式人员结构关系,使学术思想局限于一家,不能形成百花齐放、百家争鸣的兴旺景象,不利于学术事业的发展和教学科研水平的提高。二是先天不足。由于我校研究生生源质量存在很多问题,有一部分人的前期学历差后期又努力不够,导致先天基础不好,留校后后劲不足,很难想象他们能担负起建设高水平大学的重任。三是人人教授终身制,缺乏科学而有效的激励机制。四是教师的国际化程度低,难以适应国际高等教育发展的形势。造成这种状况的原因是多方面的。一方面,我们地处西部,“近亲繁殖”是在无法吸引到其他人才时的不得已的做法;另一方面,也不排除其中有任人唯亲、照顾师生情面和各种人情关系的因素;三方面,就是我们没有采取强有力的措施去引进其他“985”高校的人才;四方面,就是我们也有些人存在武大郎开店的思想,怕引进一流的人才。
 
  “近亲繁殖”已经严重影响到我校学术发展。我们的有关职能部门应该为远缘杂交提供土壤和气候,加大从外校和科研单位引进人才的力度,促进教师合理流动;在选人留人时,注重扩大外校尤其是好大学教师的比例,合理控制本校研究生留校人数;加大青年教师的派出力度,培养一批既有国际视野又有兰大情怀的优秀教师。有关高等教育研究人员和相关职能部门可以研究和探索终身教授制,吸收借鉴其积极的一面,为学校吸引、稳定和造就一批学术大师提供制度保障。总之,教师远缘杂交、来源的多样化,有利于不同学术风格和思想的相互渗透与竞争,活跃学术空气。只有采取措施改变教师队伍单一的状况,才可能推动我校的学术繁荣。
 
  (二)队伍建设的重中之重是延揽并拥有高水平学科带头人和学术大师
 
  20世纪40年代后期以来,由于美国联邦政府决定加大对教育的投资,美国的教育得到复苏。当时的斯坦福大学与东部的名牌大学是无法相提并论的,同时西部远不如东部发达,且人才流失严重。当时的斯坦福大学副校长特曼教授认为,高校的未来在于人才;要获得政府的研究拨款首先必须要有知名的教授;要成为一流的大学,必须有一流的教授。鉴于当时的斯坦福大学只是个二流学校,对知名的教授并没有吸引力,特曼确定的战略是:选择化学、物理和电子工程为重点发展学科,构筑学校的“学术尖端”。他的“学术尖端”构想,一是吸引顶尖人才,二是树立若干学术上的顶尖学科。这都需要大量的资金。于是,特曼教授和当时的校长华莱士•斯德林(Wallace Sterling)决定把斯坦福的丰富的土地资源变成金钱,再用金钱去聘请著名教授。斯坦福划出了7.5%的校园土地,约655英亩(265万平方米),出租给从事高科技产业的工厂,在大学周边发展工业企业,走与工业发展相结合之路,这便是后来的斯坦福工业园区。1951年,特曼教授以此为基础创建了斯坦福科技园区,这是世界上第一个科技园区。斯坦福用土地卖钱,再用钱请一流教授,一流教授创造学校声誉,用声誉和实力获得了学校与学科发展所缺乏的资金,又引进了一批又一批的高水平研究人员,增强了学校的实力,使学校走上了良性循环的发展道路。而今,斯坦福科技园区已从昔日“果园”发展成为世界闻名的“硅谷”,斯坦福大学不仅成就了“硅谷”的奇迹,而且开创了大学科技园的先例。特曼因对开发科技园的卓越贡献而享有“硅谷之父”的美誉,斯坦福则因特曼战略的成功而成为世界一流大学。
 
  还有一个例子就是加州大学圣芭芭拉分校。在80年代以前,它在美国只是一所二流学校,在加州大学系统的九个分校中也是二流的。但是,现在加州大学圣芭芭拉分校在美国已经是公认的一流大学了。这是因为在1998-2000年间,这所学校连续三年获得了三个诺贝尔奖。这么一个不起眼的学校,规模不大,地处偏僻,竟然连续获得了三个诺贝尔奖,让世界震惊。这与他们一位名叫克诺默(Herbert Kromer)的化学系教授有关。克诺默教授在20多年前讨论加州大学圣芭芭拉分校的发展规划时,提出学校的发展方向应该是集中精力找到一个新方向,有自己的特色,这样做好了就会在全世界领先。该系选择了高分子材料导体(有机材料导体)这个比较冷门的研究方向开展研究。他们选的这个研究方向不久之后就开始热起来了,等别人开始做的时候,他们已经领先很多年了。克诺默教授因此于2000年获得了诺贝尔物理奖。克诺默教授是否预见到学校发展的今天?不太可能。但他确实有远见、有直觉、有预见、有洞察力,所以选择的方向就会有发展潜力。
 
  世界一流大学的经验证明,高素质的师资队伍是学校发展最重要的条件,是学校自主创新能力的基本构成要素,是决定一所大学核心竞争力的关键所在。从一定意义上说,我们与世界一流大学的最大差距,就是教师队伍水平的差距。我校要进一步提高核心竞争力,重点工作是要打造一支高素质的师资队伍,而打造高水平师资队伍的重点,就是延揽、网罗和吸引直到拥有一批既有国际视野又有兰大情怀的学科带头人和学术大师。兰州大学核心竞争力的水平归根到底取决于这批学科带头人和学术大师的水平。
 
  我们兰州大学前些年为什么走下坡路?主要原因是人才流失。但是,我们有个别学院为什么走下坡路走得更快?人才流失是原因之一,还有一个原因就是“主将无能累死千军万马”。古人说,“千军易得,一将难求”,“兵熊熊一个,将熊熊一窝”,“强将手下无弱兵”。这些话与外国谚语“一只狮子带领的一群绵羊能够打败一只绵羊带领的一群狮子”有异曲同工之妙。打仗如此,学科建设和科学研究也是如此。今年5月22日以来,根据学校建设和事业发展的需要,我校面向国内外公开选聘了部分学院院长。这是我校为加快高水平大学建设,在干部人事制度上的一次重要改革。我们选聘的不仅是院长这个干部,而且是选聘了一位学术上的掌舵人。我们这次花了大气力、大财力、长时间,倾注了超常规的精力,采取了超常规的措施,不惜超常规的代价,引进和选聘了几位院长,目的只有一个,就是希望找到学术上的将才,期待着重振兰州大学的学术雄风。希望大家敞开胸怀欢迎他们来兰大工作,支持他们的工作,宽容他们的某些不足,为他们创造良好的工作氛围。校、院、所各级领导必须以高度的政治责任感和历史使命感,充分认识地处西部的兰州大学在人才队伍建设上所面临的特殊困难和问题,深刻认识加强人才工作对进一步提升兰大核心竞争力的极端重要性和紧迫性,把人才工作放到学校改革、建设与发展的首位,把实施人才强校战略作为学校的头等大事切实抓紧抓好,努力探索在经济欠发达地区建设高水平人才队伍的新路子。

文:
图:
编辑:朱珊珊
来源: 新闻中心
标签:
通知公告
    栏目分类
    图片新闻
      推荐内容
        最近更新
          联系我们
          Email: news@lzu.edu.cn
          版权声明:兰州大学新闻网的原创内容,欢迎转载或报道,但请注明出处。违者必究!